新時代視域下談昆明市呈貢新區(qū)基礎(chǔ)教育的音樂教師工作

楊麗麗

摘要：當(dāng)前，隨著現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，全國很多城市都興起了城市新區(qū)，農(nóng)村和郊區(qū)的城市化導(dǎo)致大量的人口涌入城市，致使基礎(chǔ)教育面臨一些新情況和新問題：不斷增加的人口中適齡兒童需要入學(xué)和接受教育，必須通過增加學(xué)校、增加班級來解決。城市化引發(fā)的教育問題與中小學(xué)的音樂教育現(xiàn)代化的要求對教師工作產(chǎn)生了一定影響。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化? ?呈貢新區(qū)? ?音樂教師

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）03-0130-02

一、呈貢新區(qū)的基礎(chǔ)音樂教育教師工作呈現(xiàn)多維度角色

眾所周知，基礎(chǔ)教育是影響中國未來綜合國力發(fā)展的重要因素。注重對城市化主體人的素質(zhì)的提高，是城鎮(zhèn)化進程中需要長期重視和亟需解決的根本性問題。城市的發(fā)展對基礎(chǔ)教育的影響是多方面的，我們在這里主要探討有關(guān)基礎(chǔ)音樂教育教師工作的內(nèi)容和對音樂教育教師的專業(yè)素質(zhì)要求的相關(guān)問題。

2019年9月至2019年12月，筆者在參與科研項目相關(guān)工作過程中對云南大學(xué)附中呈貢校區(qū)和云南師范大學(xué)附中呈貢校區(qū)及昆明三中等學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，昆明市呈貢新區(qū)的基礎(chǔ)音樂教師工作具有多維度角色特征，具體體現(xiàn)在以下八個方面：音樂課堂教學(xué)、課外活動指導(dǎo)、舞臺節(jié)目表演、文藝節(jié)目排練、音樂非遺傳承工作（是否參與本地非遺音樂傳承工作、非遺音樂傳承的具體內(nèi)容）、教育教學(xué)研究（包括發(fā)表論文、科研項目、研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)案例、教材專著等）和其他音樂方面工作（除以上工作之外還參與的音樂工作）。

（一）音樂課堂教學(xué)

對于音樂教師來說，教學(xué)工作最基本的能力，就是運用學(xué)過的音樂學(xué)、教育學(xué)和人文社會科學(xué)知識，靈活運用各種教學(xué)方法，創(chuàng)造性地完成好音樂課堂教學(xué)工作。根據(jù)調(diào)查57%的音樂教師己經(jīng)具有了很好地課堂教學(xué)能力，少數(shù)音樂教師能力一般。因此，音樂教師要從語言表達、因材施教、教學(xué)應(yīng)變、課堂組織、現(xiàn)代多媒體技術(shù)運用以及綜合人文素質(zhì)等多個方面進行提高學(xué)習(xí)，不斷加強課堂教學(xué)實踐能力。

（二）課外活動指導(dǎo)

對于音樂教師來說，勝任課外音樂活動指導(dǎo)工作就要運用擅長的音樂專業(yè)技能來組織、排練和指導(dǎo)各種音樂社團，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。調(diào)查顯示42%的音樂教師具有很好地課外音樂活動指導(dǎo)能力，少數(shù)音樂教師能力一般的情況。因此，要從獨奏、獨唱、獨舞技能的訓(xùn)練到合唱隊、樂隊、舞蹈隊的協(xié)作和排練指導(dǎo)等多個方面加強專業(yè)技能實踐學(xué)習(xí)，不斷提高自身的課外音樂活動指導(dǎo)的實踐工作能力。

（三）舞臺節(jié)目表演

舞臺節(jié)目表演是一般同事、領(lǐng)導(dǎo)或局外人評價音樂教師工作能力的一個重要方面，也是音樂教師作為舞臺上“演員”這一角色的重要體現(xiàn)。對于音樂教師來說，就是能運用自己擅長的音樂專業(yè)技能在舞臺上自如的表演。其實在音樂教學(xué)課堂上對歌曲的范唱或?qū)非姆蹲嗑褪墙處熢谥v臺這個舞臺上，為作為觀眾的學(xué)生進行的舞臺節(jié)目表演。調(diào)查得知40%的音樂教師具有很好的舞臺表演能力，但是調(diào)查也反映了少數(shù)音樂教師能力一般的情況。

（四）文藝節(jié)目排練

文藝節(jié)目排練可以發(fā)揮音樂教師創(chuàng)造性才能，也是音樂教師作為舞臺節(jié)目編導(dǎo)排練的“導(dǎo)演”這一角色的重要體現(xiàn)。運用自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)進行有目的、有計劃的創(chuàng)造性工作的創(chuàng)新性能力，完成文藝節(jié)目的編導(dǎo)、排練和演出，并得到學(xué)校、同行和社會的認可。調(diào)查顯示30%的音樂教師具有很強文藝節(jié)目排練能力，54%具有較強文藝節(jié)目排練能力，少數(shù)音樂教師能力一般。因此，音樂教師為更好地適應(yīng)學(xué)校的音樂工作，要重視提高創(chuàng)新和創(chuàng)造性工作的能力。

（五）音樂非遺傳承

開發(fā)、利用本土音樂課程資源，以豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，被確定為國家音樂課程標準的基本要求和規(guī)定之一。音樂教師作為“傳承人”這一角色，理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌褌鞒斜镜貐^(qū)的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)當(dāng)成一項重要的工作。虛心向民間傳承人請教學(xué)習(xí)，努力掌握本地區(qū)的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，不斷拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富校園文化生活，開展不同形式的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園”活動。通過調(diào)查得知有53%的音樂教師參與或從事非遺音樂傳承工作，其中僅有15%的音樂教師的非遺音樂傳承工作能力很強，一半以上的音樂教師的非遺音樂傳承工作能力一般。因此，音樂教師要增強學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族文化的意識，要加大音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的課堂與課外教學(xué)，努力掌握區(qū)域音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)知識和技能。

（六）教育教學(xué)研究

教育教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。對于音樂教師來說，勝任教育教學(xué)研究工作就要運用自己學(xué)過的知識技能，以自己的教育教學(xué)實踐為主，結(jié)合學(xué)校的實際情況，以教育科研方法來解決教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。通過調(diào)查大多的音樂教師的教育教學(xué)研究工作能力一般，僅有18%的音樂教師進行教育教學(xué)研究工作。因此，音樂教師要樹立“教師成為研究者”的意識，增強對教育教學(xué)研究的進一步認識。

二、新時代及教育的發(fā)展對教師提出了更高要求

（一）音樂教育的現(xiàn)代化對教師的素質(zhì)能力提出了新的要求

數(shù)字化、信息化和互聯(lián)網(wǎng)等新科技手段將人們帶入了一個全新的工作和生活方式，也為國際音樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展帶來了機遇。音樂教師傳統(tǒng)的教育方式以及傳統(tǒng)音樂教師的能力結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，因此需要對音樂教師的素質(zhì)能力進行全面而深入的研究。

（二）音樂教育的民族化對音樂教師的素質(zhì)能力提出了新的要求

隨著“全球化”“信息化”“網(wǎng)絡(luò)化”的到來，尋求本民族文化優(yōu)勢成為各個國家和民族謀求生存、促進發(fā)展的基本國策之一，加強本土音樂文化教育成為各國音樂教育的自覺行動，突出本民族音樂文化為母語的音樂教育、彰顯音樂教育的民族化特色已成為近年來國際音樂教育的發(fā)展趨勢。在此背景下，如何造就一批具備中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化素質(zhì)的音樂教師，成為“母語音樂教育”成功實施的關(guān)鍵，這對音樂教師的素質(zhì)能力提出了新的挑戰(zhàn)。

（三）音樂教育的多元化對教師的素質(zhì)能力提出了新的要求

音樂教育要“面向世界”，尊重多元音樂文化，提倡音樂的文化認同。無論站在世界看中國，還是站在中國看世界，“共享世界音樂，力求國際音樂教育的多元化發(fā)展”成為國際音樂教育的一種趨勢。近年來我國“弘揚民族音樂，理解多元文化”已經(jīng)成為基礎(chǔ)音樂教育《音樂課程標準》中重要的理念。傳統(tǒng)審美論哲學(xué)引導(dǎo)下的，主要以傳授西方經(jīng)典音樂為主流的音樂教師，已經(jīng)不能完全勝任多元化的音樂教育變革趨勢。因此，迫切需要把立德樹人放在教育事業(yè)的首位。體現(xiàn)教育的規(guī)律，把握學(xué)生的成長特點和認知規(guī)律，用人類文明的優(yōu)秀成果滋養(yǎng)學(xué)生的思想和心靈，塑造科學(xué)的世界觀人生觀價值觀。促進人的全面發(fā)展，推動社會的文明與進步。

（四）音樂教育的人本化對音樂教師的素質(zhì)能力提出了新的要求

20世紀初，現(xiàn)代人本主義哲學(xué)開始盛行，研究人的存在，關(guān)注人的命運，推進人的發(fā)展成為社會關(guān)注的焦點。音樂教育應(yīng)“以人為本”，突出音樂教育的人本化特征，關(guān)注學(xué)生的生活世界和生命意義，這也是國際音樂教育發(fā)展的方向。“主體間性”的音樂教育理念，正在逐步改變傳統(tǒng)的灌輸式音樂教育模式，建構(gòu)主義、概念重建，創(chuàng)生教學(xué)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，新時期倡議個性發(fā)展、人本化，要求中學(xué)音樂教師因材施教以互動教學(xué)為主要教學(xué)方式，結(jié)合其他方式進行音樂教育。這些對音樂教師的素質(zhì)能力同樣提出了新的要求。

（五）音樂教育的終身化對音樂教師的素質(zhì)能力提出了新的要求

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界一種重要的國際性教育思潮，對各國的教育都已經(jīng)產(chǎn)生著深遠的影響，成為現(xiàn)代教育中一個富有生命力和感召力的教育理念。中學(xué)音樂教師，作為音樂文化藝術(shù)的傳承者和教育者要樹立可持續(xù)發(fā)展的教育理念，以適應(yīng)新時代的音樂教育需求和專業(yè)發(fā)展要求為目標，終身學(xué)習(xí)理念指引下不斷學(xué)習(xí)，建構(gòu)全面的專業(yè)素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

基于對昆明市呈貢新區(qū)部分中學(xué)教師工作的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育伴隨著教育現(xiàn)代化和城市化的發(fā)展，引發(fā)了許多新問題，教師工作多維度特征和城市化對于音樂教師工作的影響，促使教師為適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育工作的需要必須努力提高和改善。由此可見，適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，提升昆明市呈貢新區(qū)基礎(chǔ)教育音樂教師專業(yè)素質(zhì)十分必要。

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