架設橋梁

杜冰

班主任是一座橋，能溝通任課教師與學生的心靈之河，讓學生了解老師，樹立科任老師的威信；也讓老師了解學生，增進師生友誼，共奏和諧樂章。

班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實的有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。

班主任作為一個班級的管理者，就成了學生與任課教師之間溝通的有效橋梁。那么，如何才能做好協調工作，使班里學生和任課教師和諧共處、團結一致呢？只有協調好班主任、科任老師及學生的關系，才能建立優秀的班集體。營造心心相印的氛圍，使彼此心理相容，情緒愉悅地投入到工作中。下面我將自己的做法介紹如下：

首先，班主任應該維護任課教師的威信，并培養學生對任課教師的尊重意識、感恩情懷。

班主任與任課教師在學生們心目中的位置往往是不同的，有些學生對班主任很尊重，對任課教師卻不屑一顧，課堂中學生因違反課堂紀律而與任課教師發生矛盾是常有的事，這既影響了任課教師的上課情緒，同時也降低了學生的學習的興趣。因此，協調學生與任課老師的關系應首先從思想教育工作入手，培養學生尊重任課教師個性，尊重教師的勞動成果，懂得感恩。

我班有一名淘孩子，我親切的叫他“小鴻”，他就上語文課是時乖巧，其他的課搗亂。又一次和科任教師起了矛盾，上科任教師的課就變本加厲的鬧，科任教師很生氣，大家的日子都很難過。青春期和工作的執著強烈對峙碰撞出了火花，怎么辦？我花了些小心思。我讓小鴻去給科任教師送作業，回來時我問他“老師干什么呢？”小鴻說“判作業那，作業那么高，都快把老師埋起來了。”說完孩子還不懷好意的笑，我說“是啊，這位老師就是這么認真，天天這么辛苦！”小鴻第一次，沒反駁我。過了幾天，科任老師感冒但也堅持來上班了，中午休息時，科任教師趴在辦公桌上睡著了，又是個好機會，我又讓小鴻去送作業，小鴻回來時說：“老師睡著了，沒蓋衣服，感冒能不能更嚴重啊？”又征求我的意見“我給她蓋件衣服吧”還沒等我回答，他走到門口又折回來了說：給老師蓋衣服，她就該醒了，讓她多睡一會吧！老師太累了！看見孩子這么會心疼人，我都感動了，我夸獎他“如果這個老師知道你這么關心她，感冒馬上就能好”小鴻不好意思的笑了。回到辦公室，我又當了一回“傳話筒”，把小鴻想給蓋衣服的事告訴了科任教師，這位同事也很吃驚：沒想到孩子這么懂事，是不是自己也該好好的反思？這樣的關懷是發自學生的內心，自然在教師心目中加重了感動的砝碼，就這樣，我花著小心思，像橋梁一樣，溝通者彼此的情感。孩子們更知道感恩，科任教師更理解青春期的學生，作為班主任，我忙碌并幸福著！

其次，班主任要提供機會讓任課老師與學生多溝通，增進師生感情。

由于科任教師與學生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學生之間建立的情感聯系比較單一。班主任應該從培養感情這個角度出發，從相互理解、相互尊重兩個方面，協調任課教師與學生建立良好的師生關系。充分利用各種活動來溝通科任老師與學生的之間的感情。我們學校開展過雪雕展，整個年組的老師和學生大家群策群力，科任教師設計圖案，學生們動手堆雪，學生夸老師“圖形的創意太有愛”，科任教師夸孩子們“該出手時就出手，堆起雪雕不含糊”，學生們看見歷史老師有力氣、手腳還麻利，上歷史課的紀律就更好了！我們年組的雪雕成為了校園最亮麗的風景線，留下了我們師生冬日暖陽般的笑臉，這里有我們師生的智慧和團結，更有著師生之間互相默契的配合，互相欣賞的贊許，互相支持的親近。雪地足球賽，科任教師和孩子們成為了同一個戰壕的戰友，他們是師生，更是同進退的團隊，他們的關系更親密了，無論輸贏老師們都給孩子們買來好吃的作為獎勵，那個時候彼此是朋友。游學活動中，老師幫著身體弱的孩子背東西，學生把自己的好吃的一定要塞到老師的手里，那份親近，就像家長和自己的孩子。我們都喜歡這樣的活動，讓師生的情誼在彼此理解與關懷中升溫，沒有課堂上時間的限制，沒有考分的束縛，感覺班主任、科任教師還有孩子們，原來我們是一家人！

第三，班主任要能夠妥善處理任課老師與學生的沖突，善于打“情感牌”。

任課教師與學生之間難免會有矛盾，當問題出現時，班主任要學會打“情感牌”。既要維護科任教師的威信，也要讓學生心服口服，不要產生怨恨與隔膜。處理這種矛盾是我最頭疼的事，我的原則一定要維護科任教師的尊嚴，也要保護孩子的自尊，多溝通，多理解，有時也會委屈一下自己互相表示歉意，更多時用“談感情”來化解矛盾。科任教師理解我，孩子們也心疼我。有一次，科任教師和學生有了點誤會，我直接鎮壓了孩子們，淘小子們小聲嘀咕著說我“不講理”，我說：就不講理了，怎么滴！淘氣包子們說：沒事呀，您隨意！我告訴他們，跟你們不講理，跟你們只講——愛！我起早貪黑的管學生是愛，學生有困難時我出錢出力這是愛，我既教知識又教道理這也是愛，我鎮壓了他們難道不是愛么？所以，有時班主任還真的需要一點寬闊的胸懷，再加上一些無私的奉獻，再融入一些真摯的情感，更需要不吝惜的情感表達……

現在，小鴻同學畢業了，他在qq給我留言“老師我會想你的”，淘氣包子考上了高中，在臨畢業的空間里寫下了不敢表達的話“想叫我一聲二媽”，同事們也說和我在一起共事是幸福的。因為我們都知道，任課老師不僅是這個班的“教書先生”，他們也是班集體重要的管理者，是協助班主任完成各項班級活動，幫助學生健康成長的引路人。所以，作為一名合格的班主任，必須要學會如何與任課老師交流，處理好任課教師與學生的關系，只要掌握好的溝通技巧，就能達到雙贏的效果。

“溝通最大化，誤解最小化”有時未嘗不是一種教育契機，成為班級建設的一個好方法，成為班級健康成長的新元素，煥發出教育合力的燦爛光彩。