給大學語文“補課”

□ 本刊記者 張子琦

給大學語文“補課”

□ 本刊記者 張子琦

下面一段文字，來自北京某高校學生的課堂寫作:

在一條非常寬廣的草地上，擁有了一棵無比粗大的樹，樹上住著很多的小動物，樹底下有一群大螞蟻，他們總是向樹下爬，樹上有一群食蟻獸，他們總是貪婪地呆在樹上，就能獲得充足的食物，而樹頂上住著一群小蟲子，螞蟻總是盯著樹頂的蟲子，而樹上的食蟻獸總盯著樹頂的螞蟻，樹頂的蟲子卻只盯著食蟻獸而絲毫（不）對吃它們的螞蟻關注。他們組合了一個黃金小三角，三角中充滿著各種玄機，無法想象。

教授的評語是：方位邏輯不清。

對于如此“一派胡言”，教授忍無可忍，最后只能指出這個最大的毛病。事實上，問題何止如此。然而類似這樣的寫作，在國內高校還有很多。“甚至懷疑他們當初是怎樣考進大學來的？”一位教授曾痛心疾首地說。

然而，據記者了解，即便這樣，在國內眾多高校，大學語文還只是可有可無的選修課。

“母語教育危機，不單純是語言的危機，更是文化的危機，甚至是一種關系民族的精神、民族的靈魂的危機。”全國大學語文研究會副會長、北方工業大學文法學院中文系趙卓教授語重心長地說。

現狀堪憂

“大學語文能有多重要？再重要也重要不過英語。”北京某名牌高校本科畢業的齊軍，因為研究生入學英語考試發揮不夠好，單科分數沒有達到北京高校研究生入學的最低分數線，而被調劑到了南方一所不算知名的大學。

“你大學語文再好，專業課滿分，可是英語差半分，對不起，不行。”說起英語來，小齊還是無可奈何。

與小齊命運相似的還有太原女孩盧麗。去年，因為寫作好，大學畢業的盧麗憑著筆試第一名的成績，很順利地進了省城一家都市報做記者。

“可是，后來我考研究生，就是英語不過。”小盧難過地說，“因為英語不好，我這輩子可能讀不上研究生了。”

大學英語，如緊箍咒一般困擾著他們。如今，不少升學考試，工作崗位要求，以及眾多職稱評定中，“動不動就是四級、六級過了沒有？或者多少分？都是硬條件。符合這個條件的，就一切都有可能。反之，就不要想了。沒有聽說人家誰問你大學語文學得怎么樣？”齊軍說，“所以，大學里，大家都去學英語了，哪還有時間看語文教材？”

“大一是中文系，大二是英語系。”趙卓教授說她所在的中文系就是這種情況，“英語，不是口頭上的重視，有硬性規定，學生壓力也比較大；而思政，也是教育部要求的必修課；而大學語文，是大學可以自行決定的課程，因為升學就業等壓力，因此很多時候處于比較尷尬的地位。”

原因何在

“或許從文學走下神壇之日起，大學語文就注定了式微的宿命。當‘精神食糧’變成‘文化快餐’，沒人再會去用盡心機煲一碗心靈雞湯。”有評論曾如此指出。

據記者了解，2006年底，在教育部召開的“高等學校大學語文教學改革研討會”上，曾提出大學開設語文課的建議，旨在強化母語意識，深化大學語文教學改革。此后，一連串的政策和措施也相繼出臺。

然而由于未做硬性規定，大學語文課程如何設置由學校自行決定。正是因為這樣，“沒有壓力就沒有動力。”趙卓對記者說，不僅學生這樣表態，上課的時候教室里看不到多少學生，不少教師對此也沒有太多熱情。

“與思政教育、大學英語相比，大學語文教育經費不足、職稱評定限制頗多。”趙卓說，年輕教師很難把大量精力投入到這里來。

“我認為，造成這種現象的主要原因，是過于強調英語的重要性。”齊軍說，“從小到大，我上了這么多年學，最糾結的就是英語。國內的大學，無論是哪所大學，無論是什么專業，英語都是必修課，而且一周下來課時還挺多，占用了大量時間。”

此外，大學語文教育面臨逐漸被弱化和邊緣化的另外一個原因，是來自當今時代網絡語言的沖擊。

一份資料顯示，一位主管教學的大學副校長給學生電子郵件的回復文本中寫道：“我不知道您有‘神馬’（什么）要求，鴨梨（壓力）再大也得吃，羨慕嫉妒恨（很）沒必要……”

雖然風趣幽默，不管出于個人喜好，還是為了親近學生，故作“時尚”用語，網絡上一些不規范用語的影響力之大，讓一個大學副校長都不得不為之折腰。

“校長都如此，何況學生？”在采訪中，談及此事，有不愿透露姓名的學者對記者說，“長此以往，語文教育，情何以堪？”

如何解決

記者在采訪中了解到，大學語文教育面臨被弱化和邊緣化的情況已日益嚴峻，而北方工業大學的大學語文教育走出了一條探索之路，頗具代表性。

“就是因為我們不斷探索，全國大學語文研究會才給了我們一個副會長的位子。”趙卓說，她教授大學語文20多年了，現在能夠得到行業內的認可，是一件很榮幸的事，雖然沒有任何實惠的東西。

地處北京西郊的北方工業大學1982年開設大學語文課，是全國最早開設大學語文課程的高校之一。至今，大學語文課是北方工業大學的公共必修課。

“語言、文字，不是一種工具，也不是一種技能。它是生活，是態度，是境界……

沒有什么比語文更微小，因為說話寫字任何人都會，于是很多人認為開設大學語文課程不過是走一下素質教育的形式主義。

沒有什么比語文更博大精深，無論是想成為演說家、詩人、作家、哲學家，還是在生活中僅僅說幾句漂亮適當的話，在書信中充分、真誠表達情感，語文，都是學無止境的。

對一種事物的態度不同，是因為認識不同。

在大學語文課堂上，我們學習了詩。

也許我們沒有人會成為詩人，可好的詩總有人欣賞，欣賞好詩，欣賞有詩意的話。”

這一段段情真意切的文字，出自趙卓教授所教學生高暢筆下，既是一個學子對教授一個學期來辛勤耕耘的回應，更是自己學習大學語文課的真實體會和感悟。

作為北方工業大學的大學語文實踐教學成果，在趙卓教授的悉心指導下，學校先后支持出版了《詩情話意》和《感悟人生》兩本學生選文、編著、設計制作的印刷小冊子，“更加豐富了大學語文的授課形式”，主編之一王南在序中說，“進一步促進了師生間的心靈交流，更好地推進了大學語文探索。”

“近幾年來，關于大學語文課的性質，有著持續的爭論。”北方工業大學文法學院中文系系主任王德巖說，“有的人主張是‘母語教育’，當我們很多學生不能寫封合格的求職信，當故宮送一面錦旗都有錯別字，還不應加強‘母語教育’嗎？”

王德巖認為，不管如何爭論和定位，大學語文都應該是“成人”教育。讓每一個在生命的某些時刻，有能力，有機會，成為一個“完整”的人。

正如高暢同學所寫：

“雖然，我們學到的，不是學而后用的工具。雖然，除了美好的回憶，我們并不能把收獲詳列1、2、3。可這就是人生，是生命。

我們讀書，每本書多少有點收獲，卻不知多了什么，可一旦讀書成了習慣，一切與眾不同。

我們感悟，那一秒的頓悟，甚至可用一生去換，可除了一種情愫，我們也不知該說什么。

大學語文，是一扇窗，窗開了，課結了。下面，是該探頭望一望的時候了。”

不過，現今能有如此詩意的仰望星空的大學學子畢竟還為數不多，“想要根本改變大學語文教育被日漸弱化和邊緣化的命運，還需要政府從上到下的高度重視和投入。”趙卓教授期望有一天能把大學語文教育做得更好，盡管如今她已年屆花甲。

□ 編輯 崔銀娜 □ 美編 王 迪