網絡公開課何時公開

□ 本刊記者 李立群

網絡公開課何時公開

□ 本刊記者 李立群

依托更加開放的互聯網平臺，世界著名學府知名教授的精彩授課變得觸手可及。沒有入學考試、沒有偷溜進某名校蹭聽一堂課的尷尬、沒有不得不接受乏味課程的無奈，在網絡公開課更加廣闊的空間中，世界各地優(yōu)質、豐富的教育資源被慷慨呈現。

沒有圍墻的大學

就讀于國內某大學的程嘉璐（化名）是一個不折不扣的網蟲+文藝青年，用她自己的話來說，“我不是一個好學生”。時不時的翹課和偶爾險些不及格的考試成績，很難讓她符合好學生的標準。

現實中愛翹課的程嘉璐卻迷上了網絡公開課，豐富的網絡教育資源、放松靈活的授課方式、不一樣的思考角度，無一不讓程嘉璐為之折服。

“在網絡上可以依據自己的喜好，選擇一些有針對性的課程，比如‘幸福課’、‘西方世界的愛情哲學’都非常不錯。”程嘉璐說。

網絡公開課最初源于國外知名高校。2001年世界著名院校麻省理工學院率先試水開放課程計劃（OCW），將大約1800門課程向世界開放，供世界各地的機構、學生和自學者免費使用。此舉一出即廣受好評，有網友直呼“麻省理工大學的‘開放課程計劃’是一項慷慨和有遠見的計劃，比1000次伊拉克戰(zhàn)爭改變世界的作用還大” 。

之后，網絡公開課追隨者隊伍日益壯大，包括耶魯、劍橋大學、斯坦福大學、加州大學伯克利分校等諸多世界級名校紛紛加盟其中。被囿于大學圍墻之內的優(yōu)質教育資源插上了互聯網這雙無形的翅膀，讓更多渴求知識的人群因此受益。

在我國，國外主要以英語為授課語言的網絡公開課經VERYCD與YYETS字幕組的通力合作被源源不斷地翻譯為中文，并在互聯網廣為傳播。2010年11月1日，國內門戶網站網易正式推出公開課頻道，第一天訪問公開課的獨立IP數量就達到了15萬。

在白領莫奇看來，在隨身攜帶的MP4中下載一些精彩網絡課程，用來打發(fā)每天清晨過于漫長的地鐵時間無疑是首選，“既能充電又能打發(fā)時間，一舉兩得，我還打算把自己喜歡的課程刻成光盤，保留下來。”

在國外知名高校和網絡力量的推動下，開放的教育理念已經逐漸深入到傳統(tǒng)教育體系，慢慢瓦解著有形的壁壘，一所無形的大學正在互聯網中筑起。

期待我國大學公開課

莫奇沒接觸網絡公開課之前，在閑暇時間喜歡到北京各大高校論壇找講座信息，碰到合適的講座便跑去聽。

莫奇向記者坦言，最讓她頭疼的就是為了聽講座的奔走與幾乎每次爆滿的聽課者。因為多半好的講座都在清華、北大、人大等高校，而自己離家較遠，總是到了之后才發(fā)現自己還是來晚了，幸運時能在教室最后找到一個位子，不走運時只能聞其聲而不能見其人。

“我國也有很多知名學府，為什么不能像西方高校那樣，將優(yōu)質的教育資源傳到網上實現共享？”莫奇遺憾地表示。

記者發(fā)現，在國內知名大學蹭課的旁聽生并不算少，其中有考研、自考的學生，也有充電的白領，另外還不乏高校知名學者的粉絲。他們?yōu)榱寺犝n或者講座，不但需要承受奔走之苦，有時還會碰到冷酷的逐客令。

上述遺憾反映到網絡中，便是國內高校鮮有網絡公開課的現實。偶爾零星散落于網絡中的講座或課程多半來自網友的上傳。

今年，復旦大學成為我國首個推出網絡公開課的高校，首次亮相的是由臺灣中研院副院長、著名歷史學者王汎森教授講授的《執(zhí)拗的低音》。

“復旦大學推出公開課了，這是大學的一種趨勢。”一名網友指出。

復旦大學此舉不能不說是“零的突破”，但不能回避的現實是，相比國外日漸壯大的網絡公開課隊伍，我國的自有網絡公開課資源還太過單薄，授課方式還缺乏靈活性。有網友直言“也許我因為受了哈佛公開課的影響，我認為老師多些提問，和同學互動會得到更好的教學效果，而不是‘一言堂’”。

網易公開課項目組成員朱璽瑞曾無奈地表示，網易公開課頻道與國內三四所著名高校聯系過，但他們對網絡公開課反映都比較冷淡。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，網絡公開課在我國難以推進的原因是，國內許多高校老師把教育資源看做是自己的知識產權，并不愿公開。另外，網絡公開課的開辦一般不斷需要人力與物力的投入，而各高校認為這樣做并無收益，所以不愿涉足。

慢一拍的背后

打開國家精品課程資源網的資源中心，映入眼簾的是排列有序的各大高校的精品課程，網頁左邊的新推出的“視頻專區(qū)”格外引人關注。

如果點擊入內，你會發(fā)現網頁的編排風格有些似曾相識，網頁中各類講課視頻已按學科分類歸納整理，只需要注冊后即可在線觀看有關課程。

其實，相比如今被熱捧的國外網絡公開課，我國并非完全后知后覺。在教育部制定的《2003-2007年教育振興行動計劃》中曾提到將用五年時間（2003-2007年）建設1500門國家精品課程，利用現代化的教育信息技術手段將精品課程的相關內容上網免費開放，以實現優(yōu)質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養(yǎng)質量。

從此教育計劃中，不難看出國家精品課程資源可算是我國網絡公開課的萌芽，然而始于2003年的細小萌芽確未能壯大成具有影響力的工程。“國家精品課程是高校內部分享的吧，我還真沒關注過。”莫奇在記者詢問是否聽說過國家精品課程后說。

在國家精品課程的討論區(qū)內，有網友叫好，也有一些網友也表達了自己的困惑：“為什么看不了啊？”、“視頻是很早的了，能不能弄點新的啊？”、“要是有再多資源就好了”。

熊丙奇認為，我國早期有了很好的“網絡公開課”理念，但關鍵是如何落實。顯然，經過多年發(fā)展，原來的計劃落實的并不盡如人意。

在國外，網絡公開課之所以能快速發(fā)展是因為其開放的教育理念、成熟的知識產權體系作為基礎。國外網絡公開課的授權方式通常為CC協議，即知識共享協議，它要求使用人在遵守某些條件后方可自由復制傳播作品，而這些條件包括非商業(yè)用途、署名、不得修改等。

相比之下，我國知識產權尚難得到有效保護，各高校積極性不高。另外，制作高質量網絡公開課的高成本也讓很多國內高校望而卻步。

不可否認的是，網絡公開課作為一種重要的教育資源已經在全球生發(fā)開來，與國外網絡公開課相比，我國的網絡公開課還有很長的路要走。這背后不但需要更加開放的教育理念，更需要高校的社會擔當，正如復旦大學新聞中心主任方明所言，“人文的振興不是一所學校的事，而是整個民族和社會的責任。希望更多人能從網絡公開課中受益，也希望通過這個舉措，吸引更多人關注、支持中國的人文教育和學術發(fā)展。”

□ 編輯 崔銀娜 □ 美編 王 迪