淺談現代教育資源配置中存在的問題

王元安

摘 要：互聯網的出現，尤其個人PC機進入辦公室和家庭開始，多媒體的概念便應運而生。多媒體的蓬勃發展，以及大量生產的多媒體產品，不僅豐富了人們的生活，也逐步開始進入教育領域。本文主要闡述了現代教育技術資源有效配置問題和現代教育技術應用問題。

關鍵詞：現代教育技術；多媒體課件相互關系

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）04-0150-02

計算機和網絡教學系統的出現，關于教育新觀念、新方法、新技術層出不窮，尤其是計算機網絡等現代信息技術的出現，人類開創了虛擬的教學空間，并形成了一種前所未有的教育思想和文化。以大容量、多信息和高效率為特征的多媒體教育正在逐步替代傳統的教育模式。把圖、文、聲、像等多種媒體信息引入課堂已成為現代教育的趨勢。

多媒體演示課件是現代教育技術發展的標志產物，多媒體演示課件將各種與教育相關的多媒體素材融入在課件中，在豐富教學內容的同時，提高了學生的學習興趣，從而進一步提高了教學質量。

由于多媒體課件技術在現代教育技術范疇里所占據的重要位置，我們就有必要對多媒體課件的設計思想、技術手段等多個層面給予必要的關注。多媒體課件的制作，首先要符合教學規律，它的設計要遵循學科課程設計的規律，適應學科課程系統的分量控制，在遵循教學規律的前提下正確的表述學科的知識，在正確表述學科知識的范疇內，科學的將文本、圖形、動畫、音頻、視頻等多媒體信息有機的融合為一體，系統的圍繞課程設計成為教材的有機組成。使其在教學中充分顯示它的生命力。在多媒體課件設計制作中，目前還存在一些基礎性的問題，課件設計制作水平較低，由于教學管理部門在推廣現代教育觀念過程中片面追求課堂教學中使用現代教育技術手段的數量，規定必修科目多媒體課件比例。一方面是數量的指標，另一方面是教師又不具備較高的多媒體設計與制作水平，這就造成機械的課本搬家、課堂搬家；該動不動、不該動亂動的亂象。這不僅是教育技術資源的浪費，又直接影響教學質量。教學的本質是傳播知識，教育技術的本質是提高傳播知識的能力，是手段，不是目的。我們是要通過現代教育技術手段，更廣、更快、更形象、更生動地提高學生的學習效率，從而達到提高教學質量的目的。

多媒體課件的設計制作應有相對統一的技術標準，我們現在缺乏有效地、權威的指導，在多媒體課件設計制作過程中，教師由于自身學科知識的限制，在創建課件時，往往來用自己所熟悉的、順手的但不一定是最佳的軟件來制作，而這類軟件門類繁多，軟件的設計者又各有所長，都具有很強的傾向性，有些偏重音頻特效、有些偏重視頻特效、有些偏重圖表分類。如動畫類軟件，就有3D max、Macromedia Flash、Maya等等，它們對各種動畫的設計處理都有很大的差別，要一個學科的教師去評判選擇顯然是有些勉強的。目前要在一個地區制定一個標準，顯然是有一定困難，但在一個行業、一所學校則是完全可能的。在一個行業系統學校結合專業學科特點及行業、學校所具有的技術優勢，優選一個標準是完全可能的。按這個標準去指導多媒體課件的設計與制作，使用者在多媒體課件的設計與制作水平整體有所提高，使多媒體課件能真正發揮提高教學質量的作用。

網絡專業技術人員與教師的有機結合也是一個弱項，我們教師在多媒體課件設計與制作的過程中，缺乏技術人員的支持，這既有教師的主觀原因，也有現代體制上的缺失，從目前體制及管理模式來看，學校網絡與教育技術部門是承擔學校數字化運行、管理、維護的被動粗放管理模式，網絡技術部門與教學部門，院系是平行部門而不是交叉作業部門。雙方的合作是被動的，是由個人主動來實現的。而不是由于科學管理，制度性規范來完成的。一方面是網絡技術、多媒體技術的飛速發展、專業技術人員水平飛速提高。另一方面是教師由于計算機應用能力的局限，多媒體課件設計與制作水平遲遲不能與日益飛速發展的教育技術同步發展，遲遲不能分享現行教育技術發展帶來的成果。例如，語言實驗室全面數字化的實現，使學生與教師互動更具象、更迅速、更加多樣性，功能更加強大，而外語教師由于現代教育體制文理分科的影響，使文科教師計算機水平受限，無法充分發揮全面數字化帶來的成果。例如，動畫技術的飛躍發展，3D max、Macromedia Flash、Maya等軟件技術的日益成熟，使影視技術到“阿凡達”的表現水平。而我們的多媒體課件制作水平還停留在最低端的圖片、照片、卡通章節的水平，顯然是由于教師設計制作多媒體課件水平限制造成的。如何進一步從制度上激勵教育技術人員與教師有機結合，從體制上解決這個并不復雜的問題，使多媒體課件設計與制作進一步專業化、程序化，才是目前提高多媒體課件制作水平的根本出路。才是全面將教育技術與教學質量有機融合的根本出路，才能進一步促進現代教育技術的蓬勃發展，為我國教育現代化提供有力支持。