創(chuàng)新性學(xué)習(xí)重在問題意識的形成與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李士更

（唐山市豐南區(qū)第二中學(xué)，河北 唐山 063302）

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體參與意識，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)做科學(xué)的過程。通過對小課題的創(chuàng)新、探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的探索和鉆研，通過對知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程的感受與理解來掌握已有的知識，通過對舊知識進(jìn)行新組合，進(jìn)行探究，得出新的結(jié)果。這種"新的結(jié)果"可以是學(xué)生新的認(rèn)識，新的提高，可以是一種新的觀念，新的思維；也可以是一種新的想象，新的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中著重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為中心，營造廣闊的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿自主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，學(xué)生能力的培養(yǎng)是通過對問題的分析和解決的過程中逐步形成的，而要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，重在使學(xué)生形成問題意識。

1 情境是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是發(fā)現(xiàn)問題的催化劑

一位教育學(xué)者講：人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)新者，探索者。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，有意創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的空間。問題環(huán)境的設(shè)計(jì)不僅包括問題本身的設(shè)計(jì)，還包括問題的引入方式，利用方式，預(yù)計(jì)解決方式，連鎖引發(fā)新問題的方式等。結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去延伸，開拓問題鏈，重視并利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的疑惑和問題，引導(dǎo)他們相互解疑。創(chuàng)設(shè)"微科研"的問題環(huán)境，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)探索，自主解決問題的過程，以問題為載體為核心，圍繞著問題的提出和拓展而展開，教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生問題的教學(xué)情境。可采用以下途徑創(chuàng)設(shè)情境：利用實(shí)驗(yàn)、或多媒體課件的演示；利用設(shè)問；利用生產(chǎn)生活實(shí)際；利用教科書、報(bào)刊等。

2 問題是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的載體，是課堂教學(xué)活動的主線

2.1 問題性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

思維始于問題，創(chuàng)造力富于問題的解決過程中。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師不是向?qū)W生提供一些結(jié)論性的知識，讓學(xué)生理解記憶，而是呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)探究的問題，有時(shí)會提供一些材料，但這些材料不直接解決問題，而是作為解決問題的某些依據(jù)，提供解決問題的方法，而且需要學(xué)生補(bǔ)充收集材料。因此說，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)就是以問題或課題作為學(xué)習(xí)的載體，在學(xué)習(xí)的過程中通過提出問題、解決問題來組織學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程中，教師可提出一系列問題讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇，也可以讓學(xué)生從生活、社會和自然中去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

2.2 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)以問題為載體

在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生沒有可遵循操作的"本本"，這給教師和學(xué)生一方面留下了很大的創(chuàng)造空間，同時(shí)也對老師和學(xué)生的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，如創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式、課題的選擇、都需要老師和學(xué)生共同合作，將問題貫穿課堂始終，吸引，牽引學(xué)生的注意，教師用問題的方式對學(xué)生啟發(fā)，指導(dǎo)，不輕易告訴學(xué)生答案，一個(gè)問題接一個(gè)問題，一環(huán)緊扣一環(huán)。用問題解決問題與用答案解決問題二者是不同的，前者的著眼點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的思維，后者只在于問題的解決。

2.3 環(huán)節(jié)與實(shí)施

案例：金屬鈉的性質(zhì)和用途

情境創(chuàng)設(shè)：表演化學(xué)小魔術(shù)：滴水點(diǎn)燈。（課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊金屬鈉，實(shí)驗(yàn)時(shí)用膠頭滴管向燈芯內(nèi)滴一滴水。）

引導(dǎo)：在剛才的魔術(shù)中，奇妙現(xiàn)象的產(chǎn)生就是金屬鈉的功勞。為什么能滴水點(diǎn)燈？在魔術(shù)中金屬鈉的作用是什么？鈉具有什么性質(zhì)？

實(shí)驗(yàn)1用鑷子從煤油中取出鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去鈉一端的表層，觀察表面的顏色和光澤；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。

實(shí)驗(yàn)2將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱。觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)3在集氣瓶中放置一團(tuán)玻璃棉，將兩三粒金屬鈉放在玻璃棉上，向集氣瓶內(nèi)通入氯氣。觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)4將一小塊鈉投入盛有蒸餾水的燒杯中，反應(yīng)完畢后滴幾滴酚酞觀察現(xiàn)象。

提出問題，學(xué)生分析并參與解決：

①鈉為什么應(yīng)保存在煤油中？為何能保存在煤油中？

②金屬鈉暴露在空氣中，為什么顏色和光澤會發(fā)生變化？

③金屬鈉與水反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的氣體是什么？用什么方法或裝置可以檢驗(yàn)該氣體？

④金屬鈉與水反應(yīng)時(shí)為什么滴有酚酞的水溶液顏色會變紅？

⑤實(shí)驗(yàn)過程能否帶水？

⑥鈉著火能否用水滅？

發(fā)散思考：

①將Na投入HCl溶液中將會看到什么現(xiàn)象，Na跟H2O先反應(yīng)還是跟HCl反應(yīng)？

②鈉比銅活潑，將鈉投入硫酸銅溶液中，會有銅析出嗎？

③通過對金屬Na的認(rèn)識，你對活潑金屬有何結(jié)論？

整個(gè)過程從創(chuàng)設(shè)情境，然后提出問題、設(shè)計(jì)方案到探索創(chuàng)新、解決問題都由學(xué)生自主操作，教師起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，在研究、討論、發(fā)散、創(chuàng)新的過程中，學(xué)生的聰明才智得到發(fā)揮，潛能得到開發(fā)和釋放。

3 培養(yǎng)能力是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最終目的

著名心理學(xué)家吉爾福特說過，創(chuàng)造能力是經(jīng)發(fā)散思維而表現(xiàn)出流暢、變通與獨(dú)特三種問題解決特征的能力。它顯著特點(diǎn)是：勇于開拓，創(chuàng)新求異。

首先創(chuàng)新性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的范圍和途徑，為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，在過程的實(shí)施中形成能力。

其次創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貴在自己能發(fā)現(xiàn)問題，凡事能感到為什么？提供給學(xué)生自我探索，獨(dú)立思考，自我實(shí)踐，自我創(chuàng)新，自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。并引導(dǎo)學(xué)生深入創(chuàng)新，師生互動，形成積極亢奮的思維狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與思考，探索與創(chuàng)新，創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要建立在創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性思維是相對知識量變到質(zhì)變的結(jié)果，它是超常思維和發(fā)散思維有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，它是非邏輯思維和邏輯思維發(fā)展?jié)B透的結(jié)晶。它的一般思維程序是：

[1]樸雪濤.《教育科學(xué)創(chuàng)新方法基礎(chǔ)》.當(dāng)代世界出版社.

[2]柳海民.《現(xiàn)代教育理論進(jìn)展》.東北師范大學(xué)出版社.

[3]劉知新.《劉知新化學(xué)教育文選》.高等教育出版社.