這樣的學生可愛么

王棟生

有同行問：“你教書多年，有沒有不太喜歡的學生？”我說：“當然有。”問話者說：“你不是說過‘愛每一個孩子的么？”我說：“這并不矛盾。作為教育者，公平地對待每一個學生，公平地施以教育，是常識常理，這就是大愛。至于師生之間為什么會有親疏，有些是出于基本的道德情感，這是無法回避，也不必諱言的?！?/p>

我多年在高中教學。學生進校時已十五六歲，到了高二高三已經是十七八歲，很多已經有“選舉權”了。在這一時期，學生的行為習慣和教養以及價值觀，已大致成型。如果一個人進入青年時代，仍然不知道在日常生活中要尊重他人，仍然缺乏公共意識，比如肆意妨礙或損害他人，作為教師，難道不能明確地向他表明自己的愛憎么？

有過這樣的學生，家離學校并不遠，可是每天遲到，每天全班早讀開始甚至第一節上課后，他才推門進來。教師無數次地對他教育，告訴他：“你妨礙了同學們聽課?！彼坪醪⒉辉谝獯蠹业牟粷M，無動于衷，直到畢業。家長認為教師“小題大做”，認為校紀苛刻；可是有同學說，有好處的事，他一次也沒遲到。

有個女生給每個老師都取了綽號，她特別愛用刻薄的語言評論女教師的相貌和裝束，甚至用侮辱性的詞語。十八歲了，竟然還不知莊重和自愛。有個班主任說，有個女生，高考前最后一次物理檢測，全班只有一份參考答案，貼在墻上給大家看，她卻把這份惟一的答案帶回去三天，給其他同學造成恐慌；值得一提的是，她物理學得很好，并不需要這份答案。

做教師的，實在應當忘記這些事，可是一想到也許再過十多年，這些學生可能要做父親母親，他們將怎樣教孩子學習文明禮貌？他們有教育子女的資格么？我不能沒有情緒，我實在無法“喜歡”這樣的學生。做教師的，又有誰會喜歡自私自利的學生？

時下應試教育強調競爭，校園也就有了“叢林法則”。有學生考試作弊，暴露后拒絕檢討。教師要他作出解釋，他說“一切僅僅是為了打敗對手”——在他的眼里，只有“對手”，沒有“同窗”。如果一名學生到了十八歲仍然不懂得“合作”，不需要友情，只愛自己，其他一切都無所謂，那他的生活中能有真正的愛和美好嗎？他將會怎樣對待那些可能的“對手”呢？真讓人不寒而栗?？吹缴鐣钪写嬖诘睦淠妥运?，絕大多數人都會擔憂；但是，對自己的孩子或學生的自私行為，何以會容忍放縱呢？

有個新生對班主任說：“你幫我到傳達室去取個東西好么？我要上課，你這節沒課?！卑嘀魅魏芷婀?，問他為什么不在放學后自己去取，他回答：“我還要搞活動呢。”問他是什么重要東西，回答說是家長放在傳達室的一包食物。班主任拒絕了。這個學生從此對班主任“沒有好印象”，在學校組織的“評教”中，他想當然地按照自己的標準“行使權利”。我對這件事的態度也簡單：不要縱容學生的這種行為，也不能原諒。一般而言，到了高中階段，有些基本習慣已經形成，一生難改，除非遭遇重大挫折或困苦后有所醒悟。

對人的一生而言，基礎教育階段的重要作用，就是習慣的養成。因為的確有“在現階段教不好的學生”，更因為有些青少年的言行突破了公共道德的底線，所以我不認為這種學生“可愛”。如果教育者一味地強調“成功”而不講道德標準，沒有是非判斷，容忍青年缺乏教養，容忍青年侮辱教育，那真的不如沒有教育。因為錯誤的教育比沒有教育更壞。

【原載2011年6月25日《新民

晚報·隨想隨說》】