任重道遠新跨越

周敦

摘要：自從2000年月10月我國在北京召開信息技術教育大會以來，時間過去整整10年，我國中小學信息技術教育做了大量工作，有了長足發展，取得可喜成績。本文對十年來我國中小學信息技術教育的工作歷程和取得成績進行簡要回顧。

關鍵詞：中國中小學；信息技術教育；發展歷程

一、引言

2000年10月，教育部在北京召開了全國中小學信息技術教育工作會議，會后頒發了“關于中小學普及信息技術教育的通知”、“關于在中小學實施校校通工程的通知”和“中小學信息技術課程指導綱要(試行)”等三個重要文件，決定從2001年開始用5-10年的時間，在中小學(包括中等職業技術學校)普及信息技術教育，以信息化帶動教育的現代化，努力實現我國基礎教育跨越式的發展。對我國中小學信息技術教育的普及和發展具有里程碑的意義。

現在時間過去整整10年，我國中小學信息技術教育做了大量工作，有了長足發展，取得可喜成績。下面對十年來我國中小學信息技術教育的工作歷程和取得成績進行簡略的回顧。

二、觀念意識徹底更新

觀念意識建設是發展農村中小學教育信息化的基本前提。教育要改革，觀念須先行，觀念決定思想，思想影響行為。在全球范圍內，人們正在利用現代信息技術構建一個數字化、網絡化、智能化三結合的信息化環境和無限開放的教育平臺。在這個環境和平臺上，豐富的教育資源得到交流與共享，新的教育思想不斷產生，新的教學模式曾出不窮，不僅需要現代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念去審視和指導教育教學活動。

經過十年的理論研究和實踐探索，廣大中小學教育實踐者，懂得教育信息化的歷史趨勢、戰略意義和我國教育信息化政策，理解教育信息化的真正含義，知道如何利用信息技術推進教育的整體變革，如何發揮信息技術的優勢來培養21世紀所需要的高素質的創新型人才，運用新的思想觀念來看待教育問題，指導教育實踐，進行教學活動，改變我國中小學校應試教育的現象。

在我國中小學教育中，在信息化條件下，信息技術能起到了教育改革制高點和突破口的作用，帶動基礎教育的跨越式發展，關鍵在于運用技術的人所持有的教育觀念。在先進觀念的指導下，現代信息技術成為促進教育改革、提高教育質量的有力武器；以不同的方式使用現代信息技術，可以培養出適合于工業化社會需要的知識型人才，也可造就適合于信息社會需要的創新型人才。

三、政策機制逐步健全

政策機制建設是普及和發展中小學信息技術教育的有效保障，是實現基礎教育跨越式發展目標的有力支撐。

為了在國際競爭中立于不敗之地，消除與發達國家之間的“數字鴻溝”，適應信息技術的進步和教育現代化的發展，確保信息技術教育的順利實施，十年來，我國先后制定了一系列與信息技術教育相關的政策法律法規，這些法律法規文件包括：中央辦公廳和國務院辦公廳發布的政策性文件《關于加強信息安全保障工作的意見》、教育部文件《教育部關于在中小學普及信息技術教育的通知》、《教育部關于在中小學實施“校校通”工程的通知》、《教育部辦公廳關于中小學校園網建設的指導意見》、《教育部關于推進教師教育信息化建設的意見》、國家版權局《計算機軟件著作權登記辦法》、《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》、《普通高中技術課程標準（實驗）》（信息技術部分）、《中小學教師教育技術能力標準（試行）》等文件。《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》提出：實施農村中小學現代遠程教育工程，要按照“總體規劃、先行試點、重點突破、分步實施”的原則推進。這些文件對信息采集、信息公開、信息傳播、信息應用、信息教育、課程標準、能力要求等信息活動和技術標準作出了明確的規定，規范和促進信息技術教育的健康發展。

四、教學環境明顯改善

環境建設是中小學信息技術教育發展的重要條件。中小學信息技術教育環境建設的內容，應包含硬件環境建設、軟件環境建設、潛件建設等。既要重視硬件添置、軟件配置、潛件建置、校園網建置、信息技術課程設置，也要樹立教育信息化建設觀念，增強教育信息化建設意識，明確教育信息化建設目標，強化教育信息化建設行為，加強校園文化建設。同時，注意硬件、軟件和潛件平衡發展。信息技術之應用于教育，硬件、軟件、潛件同樣重要，硬件如軀體，軟件象血液，潛件似靈魂。在信息技術環境中，教育信息的獲取、儲存、處理、傳輸和應用，都離不開軟件。沒有合適的教育軟件，再多再好的硬件也無法發揮其教育功能。硬件、軟件都需要教師和學生去設計和使用（即潛件發揮作用），可見，中小學技術教育要真正取得實效，達到提升教育質量和教育效率的目的，就必須處理好硬件、軟件與潛件的關系，使三者均衡協調。

由于近年來在中小學信息技術教育中，解放思想，更新傳統教育觀念，促進中小學信息技術教育意識環境建設；加強硬件投入，促進硬件環境建設又好有快的發展；加強信息技術教育潛件，包括教師的教學設計、師生的信息技能和信息素養培養的建設。建立完善中小學信息技術教育環境建設需要的五大機制：逐步推進機制、資金投入保障機制、環境建設評價機制、領導協調機制、教學資源研發機制等，有效促進中小學信息技術教育的發展。

五、教育資源日益豐富

資源建設是中小學信息技術教育發展的關鍵要素。教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識、教研論文、教育新聞信息及各類教育統計數據等等。教育教學過程的開展與控制，有賴于通過對各種教育信息資源的分析與處理、加工與利用、表達與傳播來進行。換句話說，離開了教育信息資源，教育教學活動便難以開展，信息技術教育工作便成為無米之炊，無從談起。

十年來，政府和教育部門非常重視教育資源建設。加快信息技術教育資源建設，建設各種層級、交叉立體、形式多樣、內容豐富的教育資源庫（網），資源合理配置，得到充分利用，提高現有資源的利用率；實現共建共享，互聯互通，同源同質。從2003年開始的“全國農村中小學現代遠程教育工程”規劃總投入達到100億元，爭取用5年或更短的時間，使農村中小學初步實現教育信息化，實現城鄉教育資源的均衡發展。2006年全國將投入40多億元用于建設農村中小學教育信息化，使3/5的農村縣級以上的中小學基礎教育實現信息化。

加快教育信息資源建設，加強衛星電視和計算機網絡等遠程教育優質資源的研究和開發，建立教育信息資源庫，鼓勵和支持通過多種途徑和方式加強教育信息資源的開發。積極引進和購置學科電子教材、各類素材、共享軟件、試題，加強信息技術和教育技術的應用。建設網上教育資源庫，對學生開設網絡課程，研究基于網絡的教學模式；探索基于網絡的研究性學習；試驗遠程教學模式等。

六、教材教參空前繁榮

近年來隨著我國中小學信息技術教育的快速發展，中小學信息技術教材的編寫出版出現百花齊放、欣欣向榮的景象。各地設計開發了數量可觀、品種繁多的信息技術教材，據不完全統計，目前我國正式出版發行的中小學信息技術教材達200多種，全國經過教育部組織審查獲準立項的普通高中課程標準《信息技術》教材5套。廣西就有由廣西壯族自治區課程教材發展中心組織編寫、祝智庭主編、廣西教育出版社出版的《信息技術》和由顧建軍主編、廣西科學技術出版社出版的《信息技術》2種。

從教材的指導思想來看，以學生為主體，以教師為主導，充分考慮學生的實際情況和師資力量的現狀，以信息素養為目標，以信息技術為主線，以教學試驗為基礎，立足基本技能，加強基礎知識，滲透思想教育，強化信息倫理，培養合作精神，注重任務驅動，注意信息技術與其他課程學科的整合，為師生的學習、生活和發展打下堅實良好的基礎。從教材的結構內容來看，合理把握內容的深度和廣度的關系，正確處理好傳統教材與現代科學新成就的關系，符合教材現代化的需要；保證教學內容的科學性、思想性，符合科學和文化發展的水平；注意發展學生的智力，培養學生的能力，符合以學生為本的理念；加強教材的系統性，突出重點，循序漸進，符合教育教學規律；聯系實際，貼近生活，符合青少年知識、生理和心理發展的特點。從教材的載體形式來看，教材包括文字教材、光盤資料以及支持網站三部分。在教材發行的同時，提供教師參考用書、學生活動手冊、教學輔助光盤、示范課堂實錄(VCD或DVD)、開放課程環境、網絡在線交流等輔助媒體資源等教材形式。

同時教學參考資料也十分豐富。例如，李藝教授主編的《信息技術課程與教學》、祝智庭教授主編的《新編信息技術教學論》、董玉琦教授主編的信息技術課程與教學等等，也為我國中小學信息技術教育的普及和發展起到重要的指導作用。

七、師資隊伍不斷壯大

師資隊伍是中小學信息技術教育發展的主要力量。為適應信息化社會的發展要求，以信息化帶動教育現代化，促進教師教育跨越式的發展，2002年3月1日，教育部發布關于推進教師教育信息化建設的意見。《意見》指出，當前信息化已經引起中小學教育思想、觀念、內容、方法等方面的深刻變革，需要建設一支數量足夠、質量合格的具有較高信息素養的中小學師資隊伍。

國家和教育部門十分重視對教師進行信息技術培訓，二○○四年十二月十五日，教育部印發《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，對教學人員、管理人員、技術人員的教育技術能力的培訓與考核提出明確要求。各地根據《標準》要求，健全完整的培訓體系，制定科學的培訓內容，采取形式多樣的培訓方式，取得可喜的培訓效果。

以前多數中小學信息技術教師是非計算機教育專業人員，只受過短期培訓，由其他學科，如數學、物理、語文等學科的教師兼職搞信息技術教育。現在的中小學信息技術教師基本都是計算機教育專業人員，主要由師范院校（或其他高校）的計算機科學與技術、信息技術（教育技術學）專業培養息技術教師。經過十年的高校培養、機構培訓、教師自學實踐反思，包括網絡的充分利用，改變了中小學信息技術教師數量不足、信息素養薄弱、實踐技能較低的狀況，現在中小學信息技術教師數量充足、信息素養較強、實踐能力較高，能夠滿足中小學信息技術教學的需要。

八、教學改革繼續深化

教學改革是中小學信息技術教育發展的持續動力。十年來，中小學信息技術教育進行一系列全面深刻的改革。課程名稱由計算機課改成內涵更為寬泛、更與國際接軌的“信息技術課程”；開課年級從高中、初中，再到小學；課程形式從選修課到必修課；課程內容從程序設計到應用軟件的操作與使用；課堂教學環境由傳統教室向建多媒體電子教室、校園網、天網地網相結合、實施校校通工程；教育軟件類型由“課件”向“組件”、“積件”發展；課程功能由計算機輔助教學向“課程整合”發展；課件來源由教師自己開發為主向教師整合利用各種信息技術教育教學資源為主發展；理論基礎由客觀主義指導向建構主義指導發展；評價方式由單一的知識考核向多元的能力檢測的學生實際操作或評價學生作品的過程性評價、發展性評價、結果性評價等發展；教學模式由傳統單一的以知識灌輸為主向現代多元的知識建構為主的自主式學習、探究性學習、合作式學習、任務驅動式、課程整合式、基于問題式、基于項目式、范例教學式、教育游戲式、WebQuest教學模式等發展。

特別是信息技術與課程整合的教學模式成為理論界和教育界研究的熱點問題，得到廣大中小學教師的廣泛應用。教育部在2000年10月頒發的《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中提出，努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革，全面提高中小學迎接21世紀挑戰的能力。十年來，信息技術與課程整合已經成為信息時代提高教學效率的根本途徑，是課程教學改革的需要，也是培養創新人才的有效方法。

九、學會、期刊聯合給力

學會、期刊是中小學信息技術教育發展的助推器。各種與信息技術教育有關的學術團體、期刊、網站，也對信息技術教育的普及發展起到積極的推動作用。

比較有影響的學術團體有：中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會、中國教育技術協會信息技術教育專業委員會等。這些學術團體舉辦學術年會或信息技術教育研討會、組織論文（案例）和優質課比賽。

對信息技術教育影響較大的期刊主要有：《中國電化教育》、《電化教育研究》、《開放教育研究》、《現代教育技術》、《中國遠程教育》、《中國教育信息化》；以“信息技術”命名的學術期刊主要有：《中小學信息技術教育》、《中國信息技術教育》、《教育信息技術》等等。

此外，還有一些網站，例如，中小學信息技術教育網（ http://www.nrcce.com/）、中小學信息技術教育（http://www.itedu.org.cn/）、中國信息技術教育（http://www.nettime.net.cn/）、信息技術課程網（http://www.ictedu.cn/）、信息技術課程教學研究網（http://www.51itedu.com/）、信息技術課程案例大賽（http://case. ictedu.cn/）等網站，以及一些與信息技術教育相關的報紙，使信息技術教育教學研究，這些報刊、網站為信息技術教師的教學和研究提供平臺，豐富研究成果，都對信息技術教育的普及發展起到積極的推動作用。

十、結束語

中小學信息技術教育是基礎教育的重要的組成部分，中小學信息技術教育的快速發展，特別是信息技術與課程學科的深層次有效性整合，必將促進教育思想和教育觀念的徹底更新，促進教學方式和教學手段的深刻變革，促進教學效率和教學質量的顯著提升，達到以信息化帶動教育的現代化，最終實現我國基礎教育跨越式的發展。今年是“十二五”規劃的開局之年，新頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》對教育有新的更高的要求，信息技術教學任重道遠，發展前景廣闊，愿與各位同行互相交流學習，攜手同行，托起明天的太陽，共創美好的未來！

參考文獻

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