構建高職計算機多媒體技術專業實踐教學課程體系的研究總結

摘要：本文通過對高職計算機多媒體技術專業人才培養目標和就業方向的分析，提出工作過程導向作為計算機多媒體技術專業實踐教學課程體系構建的路徑選擇，確定了構建思路，實現了職業能力的形成與提升。

關鍵詞：多媒體；專業；實踐教學；構建

高職教育的職業性特征決定了其在培養目標上具有鮮明的職業定向性，在人才培養模式中更為強調職業能力的重要性，注重理論基礎的實用性和技術理論的應用性，也就是說專業實踐課程設置要體現“職業性”，課程內容應強調“應用性”，教學過程更應注重“實踐性”。我們對高職計算機多媒體技術專業實踐實訓模式進行了專門研究，改變了過去實踐教學一刀切的現象，開始注重培養學生的職業崗位能力，強調職業技能的訓練，突出職業的針對性和適應性，并重視職業資格證書的獲得。

一、確定高職計算機多媒體技術專業人才培養目標和就業方向

計算機多媒體技術是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的產物。該專業的培養目標是：適應計算機多媒體行業生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展，掌握一定的計算機基本理論，熟悉多媒體基本技術，具有多媒體應用能力，具備較強的計算機操作技能、熟練掌握平面設計、網頁制作、三維制作、影視后期及多媒體技術的相關知識和技能，能熟練進行計算機多媒體軟件設計和開發、交互式多媒體作品的設計與制作，具有多媒體應用技能和學習方法的高素質技能型專門人才。

計算機多媒體技術專業學生的就業方向：多媒體公司、包裝裝潢設計公司、居室裝潢公司、廣告制作公司、建筑設計公司、出版社、印刷廠、以及各類單位的宣傳部門等。主要崗位有：

（1）在各級電視臺、相關網站進行后期圖像、非線性編輯系統的使用、數碼特效制作、欄目包裝設計等技術工作。

（2）在廣告和影視動畫傳媒公司從事圖形圖像處理、影視動畫的后期制作等技能應用型工作。

（3）在各企事業單位的宣傳部門從事音、視頻制作和后期編輯等應用型工作。

（4）在各類裝飾設計公司從事室內外效果圖的設計制作等應用型工作。

二、高職計算機多媒體技術專業實踐教學課程體系的構建思路

我們以山東省的經濟發展為專業背景依托，認真對本地區就業市場進行調研，羅列計算機多媒體技術專業崗位所必需的技能點。通過對畢業生的問卷調查，電話資詢，對企業的問卷調查，聘請行業專家，召開專業指導委員會，組織教師召開專業教學研究會議等方式，確定了計算機多媒體技術專業實踐教學課程體系的構建思路：

根據高職計算機多媒體技術專業知識領域的特點，將知識模塊化打包分類，使各個模塊既可以相互融通，又可以各自獨立。在各自的模塊中，基于工作崗位分析所需的知識和能力，通過將工作崗位轉換成學習領域（課程），并將課程分解成項目和任務，以學習型項目和任務為載體，以項目導向、任務驅動的方式組織教學，校企合作構建了以技術應用能力培養為主線的、以工作過程為主導的項目化課程體系，形成教學做一體化的連貫系統。

三、高職計算機多媒體技術專業實踐教學課程體系的知識模塊

計算機多媒體技術專業跨計算機技術和藝術設計兩大知識領域，必須在兩者之間找到一個很好的結合點，以實現用計算機技術的手段來表現設計藝術。我們從眾多知識模塊中選定了如圖所示的“平面制作”、“視頻制作”、“室內設計”作為計算機多媒體技術專業的三大知識模塊。

平面制作模塊屬于傳統領域，就業市場平穩，該模塊偏重于藝術設計，要求學生有良好的審美觀及較好的創意設計能力。畢業后，可在廣告公司從事VI設計、裝幀設計、招貼設計等工作。

室內設計模塊隨著房地產業和商業服務業的不斷升溫，就業市場穩定，該模塊偏重于藝術設計，要求學生有良好的審美觀及較好的創意設計能力。畢業后，可在各種室內裝飾裝修設計公司、建筑設計公司工作。

視頻制作模塊是近年來比較新興的模塊，就業市場具有很大的潛力，它對藝術設計的要求并不是特別高，但它要求掌握的前導知識較多，適合對計算機技術接受能力比較強的學生學習。畢業后，可在電視臺、影視制作公司從事影視后期制作，在廣告公司從事影視宣傳產品的開發和制作等。

三個知識模塊涉及到多個知識單元，考慮到高職是三年制專科，要在三年的時間內將三個模塊熟練掌握，并參加大量的實訓，以達到就業的“零距離”，存在很大困難。另外，不同學生對藝術設計理念和計算機技術的接受能力存在一定區別，在培養上必須有側重點。因此我們對培養體系確定為“主輔模塊相結合”的方法：學生在第一學年學習完通用課程和專業基礎課程后，第二學年開始從三個模塊中選擇其中的一個模塊作為自己的主攻方向，重點學習研究實踐，其它模塊作為專業選修課程學習，達到開闊學生的思路和視野的目的。

四、高職計算機多媒體技術專業實踐教學體系的課程設置

根據高職計算機多媒體技術專業的人才培養目標和就業方向分析、專業實踐教學課程體系的構建思路和高職計算機多媒體技術專業實踐教學課程體系知識模塊的探索，對高職計算機多媒體技術專業實踐教學體系的劃分為三個模塊設置：平面設計課程實踐體系（見圖1）、室內設計課程實踐體系（見圖2）、視頻制作課程實踐體系（見圖3）。

在高職計算機多媒體技術專業實踐教學體系的課程設置中，以職業能力為依據來組織課程內容，知識和技能的掌握，服務于能力的建構。各模塊課程圍繞職業能力的形成組織課程內容，以真實項目為核心整合各模塊職業崗位所需的知識、技能和態度，在實踐中創設職業情境。以實際項目開發中的典型工作任務為載體設計教學環節，建立真實工作任務與專業知識、專業技能的聯系，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣。每一個實踐環節的設計都是圍繞著多媒體企業、行業中的實際項目而展開的，學生通過各個環節的技能訓練，感受職業環境，實現多媒體操作技能的逐步提升。

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作者簡介：

王德才（1974-），男（漢族），山東安丘人，濰坊工程職業學院副教授，理學碩士。