注重規律、方法 提高區域地理復習效率

黑龍江省教育學院（150080） 黃勤雁

區域地理是地理學習的難點之一，也是地理高考復習的瓶頸。特別是隨著新課程標準的實施和推進，高考的“能力立意”指向愈加突出和明顯，如：09全國卷II第36題，09寧夏卷6~8題，2010年新課標卷第1題都明確表明，高考在向死記硬背說不、在向題海戰術說不。

例：（ 2010年新課標版試第1題）：

圖1所示區域降水季節分配較均勻。2010年5月初，該區域天氣晴朗，氣溫驟升，出現了比常年嚴重的洪災。據此完成l～3題（2、3題略）

1.形成本區域降水的水汽主要來源于：

A.太平洋 B.印度洋

C.大西洋 D.北冰洋

解析：由等高線可判斷該區域位于河谷，由經緯度可判斷該區域位于我國西北（新疆的阿勒太地區、額爾齊斯河谷地），由此推知水汽來自于北冰洋活大西洋，而圖中北面高山（阿爾泰山）阻擋了來自北冰洋的水汽，并且題干信息給出該區域降水季節分配較均勻，因此受西風影響水汽主要來自大西洋。

此題既考查了區域定位，又考查了區域特征。但無論是區域定位還是區域特征都不是簡單的考查記憶，而是考查學生的知識運用和綜合分析能力。

因而，高考區域地理的復習決不能是區域知識的簡單呈現和描述，而應注重規律方法，在立足于地理學習能力的培養和拓展的同時，又提高復習效率。

一、突出空間定位，注重區域位置的描述方式

高考對區域地理知識的直接考查中最常見的就是地理事物的地理位置、分布。區域定位始終是地理學習中的一項重要能力，是備考復習中的一個教學重點。區域定位的方法很多，如：地理坐標定位、海陸輪廓定位、 相對位置定位、典型區域特征定位、特殊地理事物定位、具體地理事物名稱定位等等。在這里介紹如下一些方法：

1.將穿過某區域的主要經、緯線在地圖上用彩色筆描粗。每一幅地圖中都有多條經緯線，引領學生復習時必須要有側重點，找出主要經緯線描出，這樣區域的位置范圍就會一目了然。如：在中國地圖中只要描出80°E、90°E、100°E、110°E、120°E經線和20°N、23.5°N、30°N、40°N緯線，無論是中國地形區還是中國政區的位置都會一目了然。在此基礎上再強調這些經緯線交叉點附近典型地理事物的記憶效果會更好。如：北緯30°緯線，與80°E交點為西南國界、與90°E交點為拉薩、與100°E交點為橫斷山脈、與110°E交點附近為三峽（或巫山）、與120°E交點為杭州，以這些交點為標志物，推知其他經緯度上的地理事物將會收到事半功倍的效果。

2.注重區域位置的描述方式。《考綱》中，四項能力目標考核明確要求：考生要能“正確表述事物的現象，準確描述和解釋事物的特征”，這就包括對區域位置特征的描述。如：09年全國卷Ⅱ第36（1）題：厄瓜多爾的相對位置；2010年新課標卷第37（2）題：廣西的地理位置，有許多考生已經根據地圖判斷出圖示區域的具體區位，但用語言描述時不夠全面、準確。這就要求在復習時要強調區域位置特征要從經緯度位置、海陸位置、相對位置（即某地理事物相對于圖示區域內某地理事物的位置或某地理事物在圖示區域中的位置）三大方面進行描述，讓學生養成思維習慣。這樣不但有利于這類試題的解答，還有利于對其他區域特征的記憶和理解。

3.以政區圖和地形圖為基礎圖，其它專題地圖在這兩幅地圖上疊加。如：把氣候、河流、人口與資源、著名城市、重要的地理界線、工農業區的分布落實在兩幅或某一幅圖中，從而掌握各地理要素的空間分布規律。

此外，熟悉世界政區圖的整體輪廓，七大洲和一些主要地區及主要國家輪廓和地理位置，然后從整體圖和局部圖逐漸掌握各區域的位置。如：中國的整體輪廓和國內幾個大區的位置輪廓，在此基礎上還可結合中國局部區域圖（如東北區、華北區、西北區等分區圖；長江、黃河等流域圖；京津唐、滬寧杭等工業區圖；商品糧基地、棉花產地等農業基地分布圖）來熟悉區域的位置和輪廓。

二、突出區域特征，注重地理要素間的內在聯系

區域地理特征描述及分析是高考區域地理中的另一個關鍵問題，答題中要求能夠用簡潔、準確的語言描述區域地理事物的特征及地理事物的分布和發展變化規律。

區域特征一般包括位置特征、地勢特征、地形特征、氣候特征、水文特征、農業生產特征、工業生產特征等等。

區域地理特征屬識記性知識，課標中對表述為“識記”的知識點非常少，最常用的表述格式為“運用……說明……”。例如：運用人口分布圖說出我國人口的分布概況；運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征等等。其實要達到這種程度也是要以記憶為前提的，甚至比“記憶”的要求更高、難度更大。區域特征及其成因分析是區域地理學習和研究的重點，是解決區域問題的關鍵。但是區域特征涉及的內容非常繁雜，有些區域之間又沒有必然的聯系，如果采用死記硬背的方法，往往很難掌握。所以我們應運用正確的方法。我把我們的復習方法概括如下：

1.抓區域主要特征進行記憶，在學生頭腦中形成該區域知識的牢固記憶點。如歐洲西部地區，海洋性氣候特征顯著是本區最突出的區域特征；氣候南北對稱分布是非洲最突出的區域特征；干旱是我國新疆最突出的區域特征；高寒的氣候是青藏高原的主要特征等等。

2.抓知識內在聯系進行分析，形成利于知識的因果關系主線。

如中東地區的知識主線有三條：

①緯度位置→副熱帶高氣壓帶→氣候特點（高溫干旱）→農業生產特點→主要出口物資；

②海陸位置→兩洋三洲五海→交通位置重要→主要海峽、運河；

③自然資源（石油）→石油生產→石油運輸線路→與石油有關的工業部門。

這樣才能真正理解整個區域特征形成的前因后果。

在此基礎上，有意識地引導學生運用因果關系規律，搭建區域地理各要素之間關系的知識框架圖。尤其是世界地理和中國地理涉及到的各個區域，均可按照特定的思路進行分析。如下圖所示。

三、突出區域差異，注重比較法在區域地理學習中的應用

區域地理內容繁雜，復習中不可能把每個小區域都涉及到。應用比較法進行復習就顯得尤為重要。進行區域間的共同點和差異點比較，舉一反三、省時、省力，提高學生自主學習能力。

共同點比較（在抓住知識內在聯系基礎上進行）如中亞地區：

主線：深居內陸→降水少→農業制約性條件是水→種植業分布河流沿岸→ 灌溉農業；

類似地區：熱帶沙漠地區——埃及、兩河平原、印度河平原；

溫帶沙漠地區——我國新疆；

類似作物：棉花（成因：降水少、光照充足、晝夜溫差大，適合棉花生長 ）。

差異點比較如：

北緯60°緯線經過的亞歐大陸東、中、西部氣候的比較；

南美洲南端大陸兩岸氣候和生物的差異性的比較；

非洲氣候（干旱地區面積廣大）與南美洲氣候（濕、熱）差異性的比較；

非洲的馬達加斯加島東岸氣候與澳大利亞東海岸氣候的差異性和成因的比較；

緯度大致相同的西撒哈拉與我國東南沿海氣候成因的比較。

在比較的基礎上總結規律，如通過中亞等地區農業分布與其它地區對比得出結論：

影響農業分布的不是優勢條件，而是制約性因素 。以此類推如：①地形崎嶇的區域→制約因素→地形→農業分布在地形相對平坦的地區（“地無三尺平”的我國西南地區壩子農業）；②高寒的高海拔地區→制約因素是海拔高熱量不足→農業分布在海拔較低、熱量較好的河谷地區（青藏地區的河谷農業）等。

四、突出區域優（劣）勢，注重區域開發與整治

在區域特征中尋找該區域的優勢和劣勢，在此基礎上從揚長避短的角度分析區域經濟發展的方式，并針對劣勢的成因分析制定整治措施。在區域發展中還要強調區域的發展變化。如框圖分析香港經濟發展的結構：

區域問題整治可從典型問題共同成因分析比較入手，思考整治措施。如分析礦產資源型工業基地發展的一般方法（以德國魯爾區為例）：

高考區域地理復習內容龐雜、時間緊迫，新課程的素質教育和新高考的“能力立意”又對區域地理復習提出了更高的要求，因此我們決不能延續以往的“死記硬背”、“題海戰術”，而是要探究區域地理的學習規律和方法。所謂“教無定法”，以上只是筆者的一點心得總結，在具體的課堂教學中還應該根據學生特點和具體的教學內容，靈活機動的采取不同的方法進行區域地理教學。