基于模塊化思想的《展示陳列設計》教學與實踐*

范靜（南京交通職業技術學院 江蘇 南京 211188）

基于模塊化思想的《展示陳列設計》教學與實踐*

范靜
（南京交通職業技術學院 江蘇 南京 211188）

結合我國高職教育人才培養目標和當前模塊化教學改革趨勢，對《展示陳列設計》課程新的教學模塊進行了開發設計探討，通過對《展示陳列設計》課程的分析，闡述了高職《展示陳列設計》課程模塊教學的設計依據、模塊化教學內容及模塊教學實施。

展示陳列設計；模塊化；項目教學

展示陳列設計是隨著市場經濟的發展，為達到一定信息傳達的目的，滿足觀眾審美的心理需求所形成的內容與形式協調統一的展示陳列藝術語言。《展示陳列設計》課程所涉及的內容極其廣泛，如何能夠在不過分追求課程的系統性和完整性的前提下，既達到教學目標，又能滿足學生今后在求職市場上面臨的多樣化需求，就成為亟待解決的問題。

課程的特點

現代科學技術的發展拓展了展示設計的領域，呈現出新的特點和趨向，而這些特點又決定著《展示陳列設計》課程的特點。

人性化互動 展示陳列設計是以人的物質與精神全方位的需求為根本出發點的。將人與環境行為作為最重要的研究對象，探求其認知心理，營造交流和對話的環境“氣場”，盡可能地滿足參觀者的信息需求與生理、心理需求。同時，展示陳列設計打破了以往那種單一的靜態、封閉式展示方式，是一種鼓勵參觀者參與，在真實的環境中理解、體會展品，新意迭出的獨特陳列設計，可使受眾在展示陳列中體驗造型、材料、實物、圖像、聲音等中介媒體所賦予空間的生命力。

學科交叉 展示陳列設計需要結合不同媒體，包括文字、圖形、數據、影像、動畫、聲音及特殊效果，通過計算機數字化處理充分展示現實與虛擬環境的應用技術。空間環境與平面設計、產品設計相結合，可以逐步形成一個多學科、多技術交叉融合的完整課程體系，使參觀者通過更多的渠道，用現代的手段了解信息并增強參與感和趣味性。

實用性強 展示陳列設計具有較強的實用性，它不以追求技術的高新度為目的，而是注重實踐效果，這就使得《展示陳列設計》課程具有更強的實際意義和工程意義。

《展示陳列設計》課程的模塊化教學內容

將模塊化思想引入展示陳列教學課程體系建設中，極大地提高了展示陳列課程教學及考核內容的透明度，即將《展示陳列設計》課程的教學活動組合成不同的主題式教學單位，增強學生學習的主動性。

《展示陳列設計》課程模塊化設置的依據 高職高專模塊化教學是以素質教育為核心、以能力為本位的，強調拓寬學生的知識面，增強知識和技能的實際應用能力。基于此，《展示陳列設計》課程模塊化設置主要是在實際教學活動中綜合考慮培養目標、教學環節、課程體系、教學內容、評價體系等方面的因素，依據市場導向與專業崗位設置制定各個不同主題的教學單元，以迭進的方式組織實施，重在知識和技能的實際靈活應用。

課程的模塊化教學內容設置 運用模塊化思想，使《展示陳列設計》的教學內容組織直接與工作過程銜接，以 “技術——應用——實踐”為主線，以適應不同接受程度的學習需求，從而培養學生提高綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。基于此，可將《展示陳列設計》課程的整個內容劃分為三大模塊、6個項目，每個項目中再設立子項目，各模塊的具體內容如表1所示。

1.展示陳列設計認知及策劃模塊。對展示陳列設計的基本內容、行業現狀、市場需求進行分析，選擇性地講解最基礎、最實用的內容，其目的不只是介紹理論知識，而是培養學生的邏輯思維能力，提高自主學習興趣。

2.專題店面展示陳列設計模塊。高職院校教學應突出強調職業性、技術性和應用性，突出對學生實際操作能力的培養，根據展示陳列設計教學內容及市場需求情況，專題店面展示陳列設計模塊成為教學的重點。實踐教學應以職業能力為標準，結合專業特點和與之對應的社會行業特征，加強實訓教學，全面提高學生的職業能力，努力使學生經過這一模塊的訓練和實踐，真正提高動手能力、轉化能力、生存能力。

3.專題商業會展類展示陳列設計是在店面展示陳列設計基礎上的拓展，是為展品推廣所作的展位設計。學生要熟悉會展場地設計的相關規定。這樣，可將職業能力培養循序漸進地滲透于基本技能訓練、專業技能訓練、綜合能力訓練的實踐教學體系中。

課程模塊化教學內容的特點 模塊化教學的最大特點就是依據崗位需要，將所學知識和技能直接引入就業崗位，并具有以下特點：

1.突出學生學習的能動性。模塊化教學使課程系列化、結構化，建立了連續的實踐教學體系，堅持校企合作，并結合實際項目將知識認知、技能培訓、上機操作貫穿于整個教學實踐過程中，使理論教學與技能訓練有機結合，突出技能訓練的過程，這樣有利于學生對專業知識和專業技能的掌握，促使學生形成完整的知識體系。

表1 模塊內容表

2.加強情境化教學。為扎實培養學生的職業素質，模塊化教學應最大限度地設置和設計情境，使課程教學與就業崗位形成真實聯系，一方面，通過校企合作和將實際項目引入課堂，鞏固和加深學生對知識的理解，使其逐步掌握職業崗位所需的職業技能和專業技能；另一方面，通過參與完整的實際項目，使學生能夠親身感受設計流程、設計表現要求、施工環節的一些問題，促進實踐能力的培養。

3.增強師生互動交流。模塊化教學能促進學生的參與和實踐，特別是師生之間的互動交流都有可能點燃學生的創新火花，營造良好的創新氛圍。同時，也有利于培養學生的團隊精神與合作意識，多途徑地增強師生交流和互動，可以促進學生在學習過程中主動獲取知識。

課程模塊化教學體系的實施

《展示陳列設計》模塊化教學看起來是一門課程，但實際是多門課程的綜合，需要教師適時地加入相關知識，也需要幾名教師協同授課，同時需要校本教材、實訓場地、考核體系等配套設施，需要研究具體的實施方法。

要強調模塊化教學體系的主線和核心 空間與展示道具設計是展示陳列設計的核心內容，而實現核心內容的設計需要多種技術綜合支持，這就對學生的能力培養提出了要求。針對這一點，在教學上除了要求學生具備手繪制圖、計算機制圖、裝飾材料與構造技能的動手能力之外，還要注重培養學生運用現代設計方法學進行創造設計和創新思維，可以開設與研究方向相關的專題講座。

要建立展示陳列設計教學資源 “模塊庫”并使其不斷豐富 “模塊庫”中的資源來自企業的實際項目、相關設計大賽項目及課程作業中布置的綜合性題目；同時，學生課后可利用數據庫和互聯網技術搜索多學科綜合的學術前沿知識，并在交流中獲得相關經驗，將這些成果和經驗及時納入展示陳列設計教學“模塊庫”中。通過展示陳列設計教學“模塊庫”的教學體系建設，可以快速適應學生求知人性化、市場求職多樣化的需求。

《展示陳列設計》課程結構模塊化有利于提高學生的學習興趣，發揮學生的創造力與潛能，滿足當前多樣化的求職市場需求。同時，更有利于教師充分運用專長進行教學，及時將新知識、新技術、新工藝和新方法補充到教學中，大大增強教學內容的適用性，以取得實踐教學由淺入深的教育實效。

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G712

A

1672-5727（2011）09-0083-02

范靜（1980—）女，山東聊城人，碩士，南京交通職業技術學院助教，研究方向為環境藝術設計。

南京交通職業技術學院科研基金項目《從“項目引進”到“項目開發”高職展示設計專業核心課程模塊化設計研究》（項目編號：JQ1006）