淺談對(duì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

□ 朱云芬

一、問題的提出

創(chuàng)造性是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，是我們體育教學(xué)工作者值得探討和研究的問題。長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生在體育教學(xué)中往往存在著被 “管理”、“被訓(xùn)練”的被動(dòng)從屬地位。在教師為

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的幾點(diǎn)嘗試

1、培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，逐步發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生在如何 “學(xué)”上下功夫，運(yùn)用 “揭示”法，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)積極開動(dòng)腦筋，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維。如在籃球變向運(yùn)球教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景問題： “同學(xué)們，我們正在進(jìn)行班級(jí)籃球?qū)官悾朗仃?duì)員防守很嚴(yán)，我們用什么方法來突破防守呢？大家試試看！”接著教師可安排2人一組，一攻一防的運(yùn)球練習(xí)。在練習(xí)中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)和提示，這樣學(xué)生帶著問題來練習(xí)，試著用多種方法進(jìn)行突破。經(jīng)過運(yùn)球突破實(shí)踐，教師再請(qǐng)做得好的同學(xué)演示，再進(jìn)行歸納講解，這樣一來，學(xué)生練習(xí)時(shí)動(dòng)腦，聽課時(shí)認(rèn)真，課堂氣氛活躍。學(xué)生也能很快地掌握變向運(yùn)球這一動(dòng)作。在學(xué)習(xí)這一動(dòng)作的過程中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)急于求成，忘記了另一手護(hù)球的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師再設(shè)置一個(gè)問題： “同學(xué)們，想一想電視上面轉(zhuǎn)播的籃球賽，運(yùn)球的隊(duì)員的另外一只手放哪里呢？除了伺機(jī)突破以外另一只手是不是要注意護(hù)球？”。教師要求防守隊(duì)員從原來的消極防守轉(zhuǎn)為積極的 防守，伺機(jī)把球從運(yùn)球隊(duì)員的手中打掉或截取，或是破壞運(yùn)球隊(duì)員的運(yùn)球。這樣攻防轉(zhuǎn)換，再由教師提示強(qiáng)調(diào)，雙方又都注意護(hù)球，只用一節(jié)課的時(shí)間學(xué)生基本能掌握變向運(yùn)球的動(dòng)作。而且能舉一反三。做假動(dòng)作進(jìn)行突破。

又如在教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，把蹲踞式跳遠(yuǎn)的內(nèi)容放在校運(yùn)會(huì)后，在校運(yùn)會(huì)前布置作業(yè)，讓學(xué)生在校運(yùn)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽時(shí)觀察運(yùn)動(dòng)員是怎樣進(jìn)行跳遠(yuǎn)的，這樣在上跳遠(yuǎn)課時(shí)，教師讓學(xué)生把校運(yùn)會(huì)上看到的動(dòng)作自己先進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生之間相互觀摩、討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生能自己完成的，教師就不需要參與，學(xué)生不能解決的，師生共同討論。學(xué)生提出了各種各樣的問題，如 “某某同學(xué)助跑不快”， “某某同學(xué)空中沒有收緊腿” “某某同學(xué)落地的一剎那沒有把腿伸出去”等多種問題。最后師生共同總結(jié)出蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作口訣 “助跑快而有節(jié)奏，起跳有力腿上擺，騰空以后腿雙收，雙腳落地腳前伸”。實(shí)踐證明，以學(xué)生為中心，教師圍繞 “學(xué)”而教，就能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，比傳統(tǒng)教師單純講解、示范、反復(fù)練習(xí)的效果好得多。

2．適當(dāng)改變傳統(tǒng)體育的整齊劃一，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性能力的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的體育課,教師習(xí)慣于 “一刀切、一樣做”的方法傳授學(xué)生體育技術(shù)，忽視了學(xué)生個(gè)人不同興趣、愛好、特長(zhǎng)的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造精神。如在準(zhǔn)備部分，往往是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生做著整齊劃一，步調(diào)一致的準(zhǔn)備操。我認(rèn)為做準(zhǔn)備活動(dòng)是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會(huì)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)分成6~8組，各組選一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)到人，可一人編一套，也可幾個(gè)人合編一套。教師事先把編操的 基本方法和要求講給學(xué)生聽。如要做針對(duì)性的準(zhǔn)備操，則教師事先把下堂課要學(xué)的內(nèi)容預(yù)先跟學(xué)生打招呼，使學(xué)生在編操時(shí)，圍繞下堂課的內(nèi)容有針對(duì)性地編入幾節(jié)準(zhǔn)備操，在做準(zhǔn)備操時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，作操完畢后，可對(duì)本次的準(zhǔn)備操進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。作為體育考核的一個(gè)內(nèi)容。這樣既使學(xué)生明白準(zhǔn)備操的作用，又學(xué)會(huì)了健美健身的方法 ，為終生體育打下了基礎(chǔ)。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神。

在學(xué)習(xí)技巧的前、后滾翻及前滾翻分腿起時(shí)，教師允許學(xué)生在獨(dú)立完成動(dòng)作時(shí)，可以把以前學(xué)過的體操動(dòng)作、武術(shù)動(dòng)作或技巧動(dòng)作、或在影視作品中看到的適合于自己的技能技巧動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，并命名 “某氏”動(dòng)作，這樣課堂氣氛活躍、輕松自然、融洽，學(xué)生積極參與，完全從以往教師 “教法”為主轉(zhuǎn)向以教師的 “導(dǎo)法”與學(xué)生的 “學(xué)法”有機(jī)結(jié)合，共生效益的方法上來。從單一的 “體育”、“達(dá)標(biāo)”的方法向擴(kuò)展到 “啟智、求知、調(diào)心育人，健身、創(chuàng)新”的多樣化，綜合化的教育體系。

3、改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神

群體的 智慧和力量是無窮的。俗話說 “三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。”未來的科技競(jìng)爭(zhēng)，將側(cè)重于群體的集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，運(yùn)用合作性的教學(xué)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生相互鼓勵(lì)、協(xié)作攻關(guān)，共同奮進(jìn)。如在學(xué)習(xí)肩肘倒立時(shí)，要求學(xué)生4~6人一組，集體創(chuàng)編一套與肩肘倒立有關(guān)的動(dòng)作組合和造型。4~6人圍成一圓圈，雙腿在空中踏 “自行車”、“空中左右前后分腿”等造型動(dòng)作。這樣學(xué)生討論熱烈，造型獨(dú)特，一套套奇思妙想的肩肘倒立的動(dòng)作展現(xiàn)在你面前。從而活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體精神。

在進(jìn)行韻律體操教學(xué)時(shí)，教師可只進(jìn)行韻律體操的單個(gè)動(dòng)作教學(xué)，然后教師讓每個(gè)小組集體練習(xí)，要求學(xué)生自行串聯(lián)一些學(xué)過的動(dòng)作自由變換隊(duì)形，自主增加一些動(dòng)作，并為本套操選擇好音樂，教師再組織各組進(jìn)行韻律操大比武。這樣學(xué)生仔細(xì)顯示自己的能力，就會(huì)去想、去編、去練習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力就大大提高了。

三、結(jié)果與分析

近年來，筆者在對(duì)初一跳遠(yuǎn)、初二籃球等教材在平行班中開展教學(xué)時(shí)采用培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性能力的嘗試，并把同一年級(jí)不同的教學(xué)效果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了采用培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有助于學(xué)生喜愛體育教學(xué)效果，下列圖表是初一年級(jí)8個(gè)班級(jí)跳遠(yuǎn)和初二年級(jí)8個(gè)班籃球教學(xué)后的對(duì)比數(shù)據(jù)。一至四班是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法的數(shù)據(jù),五至八班是以學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)為主的數(shù)據(jù):

2010 年11 月初一跳遠(yuǎn)教學(xué)情況

表一:

表二:

2010 年5月初二籃球邊向運(yùn)球教學(xué)情況表一表三是按照傳統(tǒng)的教學(xué)法教學(xué)后測(cè)得的結(jié)果，表二與表四是教師在創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)的氛圍中，把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性后測(cè)得的結(jié)果。從以上的表格中我們可以清楚地看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于沒有把學(xué)生放在主體的地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，因此不能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。而在教學(xué)中能把學(xué)生放在主體地位，教師起好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法就能充分發(fā)揮其主觀積極性，培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，去練，變要我練為我要練，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，就能更好地完成教學(xué)任務(wù)。四結(jié)論

表三:

表四:

在體育教學(xué)中，體育教師要不斷更新教學(xué)觀念，引入新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主而又富于創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維由原來的被動(dòng)思維變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造性思維。只有這樣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。