重視專題設置 提高復習效率

肖紅梅

（淮安市教研室 江蘇 淮安 223001）

專題復習是指集中精力針對某一內容或問題而進行的專項復習，它是中考化學復習必不可少的重要環(huán)節(jié)。可以說，中考化學復習不論采用何種模式分階段或分輪進行，其中必然包含有專題復習這一環(huán)節(jié)。中考化學進行專題復習的主要目的在于：通過教學內容的有效重組和合理整合，進一步優(yōu)化知識結構，完善知識體系，使學生加深對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，同時增強對中考化學的適應性。中考化學專題復習是否能取得良好的效果，專題的設置至關重要，從什么角度、基于何種目的、選擇哪些內容來設置專題，是專題復習首先要思考的問題，正如著名特級教師陳仲梁先生所言“教什么永遠比怎么教重要”。然而，長期以來，中考化學專題復習中隨意設置專題的現(xiàn)象普遍存在，不少教師常常以“考題”代專題，所謂專題復習，就是從歷年中考化學試卷中選擇試題進行專項訓練，面對茫茫題海，教師疲于尋題，學生苦于做題，這種高耗低效的專題復習，嚴重影響了專題復習教學功能的有效發(fā)揮。本文擬就中考化學復習中的專題設置談幾點個人看法，供大家參考。

一、緊扣主題設置專題

初中化學新課程共確立了五個一級主題，每個一級主題又由3－4個二級主題構成，一級主題是化學課程目標在內容上的生動反映，二級主題則綜合體現(xiàn)了知識的聯(lián)系和價值。緊扣主題設置專題，不僅有利于知識的歸納和總結，有利于知識網(wǎng)絡的構建和知識體系的形成，而且有利于突出重點和強化主干，有利于知識的遷移和應用。如“認識幾種化學反應”是一級主題“物質的化學變化”下的一個二級主題，以此主題為專題進行復習時，一方面，可引導學生從分類的角度將分散在全書不同章節(jié)的化學反應進行歸納總結，并通過分析比較，使學生加深對不同類型化學反應基本規(guī)律的理解，增強對所學化學反應的系統(tǒng)認識；另一方面，可引導學生應用有關化學反應的知識解釋生產(chǎn)生活中的實際問題，進一步體驗感悟合理利用化學反應對改善和提高生活質量的重要意義。再如，以二級主題“地球周圍的空氣”為專題進行復習，可以將氮氣、氧氣、二氧化碳和稀有氣體等氣體方面的有關知識進行有機整合和有序梳理，從而合理構建出以下知識網(wǎng)絡：

上述知識網(wǎng)絡的構建，不僅突出了物質間的聯(lián)系和比較，增強了知識的系統(tǒng)性和整體感，而且突出了有關氣體物質學習的重點和主要內容，強化了研究氣體物質的基本思路和方法，同時，還能使學生更全面地感受到空氣應用的廣泛性以及自然界中氧循環(huán)和碳循環(huán)的重要性，進一步增強了學生的資源觀和環(huán)境保護意識，使新課程所倡導的三維目標在復習教學中得到了有效落實。

二、立足學情設置專題

重視學情分析，并針對學生薄弱環(huán)節(jié)實施專題復習，是突破教學難點、提高復習效率的有效途徑。實踐表明，初中生在化學學習中的薄弱環(huán)節(jié)，不僅僅存在于學科知識方面，而且還存在于學習方法和學習行為習慣等方面，因此，對學情的分析應注重全面性。既要了解學生對有關知識的學習興趣和掌握程度，又要了解學生獲取知識的方法及其行為表現(xiàn)。如化學用語是初中化學教學的難點之一，不少學生之所以在化學用語方面存在較多問題，一方面與化學用語本身的抽象性有關，另一方面則與化學用語教學方法不當有關。化學用語的專題復習，不能只是習題的簡單操練，更不能誤導學生死記硬背。復習時，首先，要結合教學實際選擇典型實例，引導學生從宏觀與微觀、定性與定量等多角度對化學用語進行綜合分析，賦予抽象枯燥的符號以更加生動具體的含義，使學生進一步明確使用化學用語的意義，加深對化學用語涵義及其規(guī)范性的理解；其次，應注意習題內容的豐富性，要通過具有一定情景的應用性練習，提高學生的練習興趣，強化化學用語的書寫技能。再如，學生在說明或解釋有關化學問題時，普遍存在語言表達能力不強的現(xiàn)象，其中最典型的問題是詞不達意、表述混亂和規(guī)范性差。盡管語言表達能力的培養(yǎng)功在平時，但在中考總復習階段設置專題進行強化，必將對學生語言表達能力的提高起到良好的促進作用。在進行強化學生語言表達能力的專題復習時，應重視以下幾點：一是要精選問題，加強引導，使學生在學會分解和剖析問題的基礎上，掌握找準關鍵和抓住要點的表達技巧，提高語言表達的針對性；二是要組織討論，加強交流，為學生提供更多的表達機會，使學生在相互學習和比較中，清晰思路，提高語言表達的邏輯性；三是要做好示范，加強指導，初中階段是化學學科的啟蒙階段，教師的示范作用對初中生的化學學習特別重要，為了提高學生的語言表達能力，初中化學教師首先必須苦練內功，精致教學語言，發(fā)揮好示范作用，其次應強化指導意識，既要重視面向全體學生的示范性指導，更要加強針對不同學生的個別輔導。

三、針對題型設置專題

從教育測量學的角度看，不同類型的試題具有不同的檢測功能，適用于不同檢測目標，為了有利于試卷整體考查目標的實現(xiàn)，目前中考化學試卷所使用的題型十分豐富，既有傳統(tǒng)題型，如推斷題、鑒別題、除雜題、圖象和圖表題等，又有新題型，如開放題、探究題、信息題、實驗設計及評價題等。為了幫助學生更全面的了解各類試題的形式和特點，更好地掌握解答各類化學試題的一般規(guī)律和策略，中考化學復習依據(jù)題型設置專題顯得尤為重要。例如，推斷題因具有綜合性強、考查知識面廣、思維容量大、能力要求高等特點，一直是中考化學體現(xiàn)區(qū)分度和選拔功能的重要題型，中考化學復習理應對此類題型給予高度關注，采用專題進行系統(tǒng)復習和強化訓練十分必要。由于推斷題具有多種呈現(xiàn)形式，如文字敘述、反應式以及框圖或表格表達等，進行專題復習時，首先要注意從不同形式的推斷題中選擇代表性試題，盡可能讓學生全面了解推斷題的表述方式及特點；其次要重視引導學生加強對推斷題解題技巧和解答關鍵的體驗和領悟，幫助學生形成“一審、二突、三推、四驗”的解題思路和良好習慣，即認真審題，找出顯性及隱蔽的條件，并以此為解決問題的突破口，采用順推、逆推及假設等方法進行擴展推導，得出初步結論，最后再對照題意對初步結論進行全面驗證，完成最終答案。再如，探究題是新課程背景下中考化學的重點題型，并已成為目前各地新課程中考化學卷中的必考題型。探究題側重于檢測學生進行科學探究的能力，對學生掌握知識的深度和運用知識的水平要求較高。探究題的專題復習，必須在選好題的基礎上分析引導到位，即通過典型題的講解和練習，使學生能夠對探究題考查的基本內容和特點有直觀的認識和深切的感悟。探究題考查的基本內容通常涉及以下幾個方面：提出問題并進行猜想、設計和實施實驗、觀察和描述實驗現(xiàn)象、表達和解釋實驗結論、對探究方案和結果的反思或評價。探究題的主要特點有：一是重情境創(chuàng)設，試題常設置源自生活、生產(chǎn)實際或與學生學習密切相關的新穎情境，激發(fā)學生的探究熱情；二是重過程方法，試題圍繞科學探究的有關要素設計問題、展現(xiàn)過程，并將比較、分類、概括和抽象等科學方法融入其中；三是重雙基應用，試題遵循課標，立足課本，以初中化學的基礎知識和基本技能為載體，考查對實驗中、生產(chǎn)生活中或社會自然中等有關化學現(xiàn)象及問題的探究能力，即完成探究所需要的知識和技能都是初中學生所應具備的，關鍵看學生是否重視對所學知識和技能的理解和把握，是否重視知識和技能的合理遷移和靈活運用。

四、圍繞熱點設置專題

與時俱進，體現(xiàn)時代特征，是衡量中考化學試題質量的重要指標。綜觀近年來各地的中考化學試題，普遍對熱點問題給予了高度關注，如08年是我國的奧運年，與奧運火炬、體育館“鳥巢”和吉祥物“福娃”等有關的化學問題都成了當年中考化學試題的重要素材，許多試題的命制也因此大為增色而倍受好評。充滿時代氣息，體現(xiàn)學科價值，不僅是新課程背景下的中考對化學試題的基本要求，而且也是新課程改革對初中化學教學的基本要求，是提高中考化學復習教學質量的有效策略。中考化學專題復習在圍繞熱點設置專題時，必須做好素材的收集和遴選工作，一要注意素材的豐富性，要密切關注化學與生產(chǎn)生活和社會實際的廣泛聯(lián)系，關心重要時事，尤其是與本地實際聯(lián)系緊密的重大事件，要讓學生從身邊的事件和親身感受中進一步理解知識，提高能力，升華情感；二要重視素材的學科性，一方面，在面對精彩紛呈的現(xiàn)實社會，必須具有化學學科的敏感，要能及時地洞察到各種事件中與化學有關的熱點問題，并能有效地進行整合和提煉，有機地運用于專題復習的教學中，既不“穿靴戴帽”，也不牽強附會，另一方面，必須結合初中化學的教學實際，從學生已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，充分挖掘熱點問題中的化學知識和思想方法，并以學生可接受和樂于接受的方式進行呈現(xiàn)，既不能以追求形式為目的，更不能以增加學生負擔為代價；三要關注素材的教育性，新課程實施以來，能源、健康、材料、環(huán)境等人類所面臨的重大問題一直是中考化學所關注的熱點，從能源、健康、材料、環(huán)境等問題中取材設置專題進行復習時，必須追求科學性與人文性的和諧統(tǒng)一，素材的選擇、內容的呈現(xiàn)和問題的設計必須有積極的價值取向，既要讓學生能夠將所學知識運用于分析和解決實際問題，又要讓學生能夠真切地感受到化學為改善人類生活和促進社會發(fā)展所作出的重要貢獻。

加強對專題復習的研究，重視專題復習的實效性，對提高中考化學復習的質量意義重大。我們不僅要在專題的設置上下功夫，而且還要在專題復習的方式上加大研究的力度，力求更好地發(fā)揮中考化學專題復習的教學功能。

［1］ 王云生.在“做科學”中形成終身學習意識［N］.中國教育報2005-11-30

［2］ 中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.8