基于Web環境下的數字化書包——電子書包

張 倩，章祥峰

(1.鄭州大學信息管理系，河南 鄭州 450000;2.青島市水上運動訓練基地，山東 青島 266000)

隨著數字出版產業的迅速發展，長期以來的傳統教育模式已經無法滿足教育信息化發展的需要。電子書包的出現將有利于全面推進教育信息化，從而真正實現為學生學習減負的愿望。

1 定義

電子書包是一個基于全新的產品組合的概念，它是指一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學校配合率的學生專用電腦。除了傳統家校通包含的家校溝通功能之外，電子書包還提供了更加豐富的教育信息化功能，如數字化教育資源、學生成長史等，讓其真正成為孩子們學習和生活的信息助手，一個真正的“數字化書包”。［1］

電子書包具有的主要功能有：第一，交互功能。電子書包為家長、學生、老師等設置了不同的賬號，以便于教育各方之間進行信息溝通。學生可以通過電子書包接收學校的各類通知，家長可以查閱電子書包里所有的學校教育資料庫，教師也可以查看學生的考勤情況等。第二，班級管理功能。電子書包可以用于班級的創建、升級以及班級老師和學生的設置等。第三，學生成績檢測功能。電子書包的作業模塊包括布置作業、查看作業等功能，可以簡單、方便地了解學生的學習狀況;電子書包還具有發布和查看成績的功能;老師對學生的表揚也可以公布在電子書包里，這種做法可以激勵學生更加努力地學習。

2 電子書包的發展歷程

1999年，新加坡德明中學一年級共163名學生，每人手提一個小巧的電子書包輕松步入學校課堂，引起業內界人士的廣泛關注。它實際上是一本應用于課堂教育的多媒體無線電子薄，這是在全世界首次推出的電子書包，新加坡因此獲得了“第一個走進電子書包時代的國家”的美譽。［2］

2000年，法國將電子書包引進了學校。曾在互聯網上廣為流傳著一名法國小學生手捧著電子書包的一幅照片，其拍攝者就來自生產這款電子書包的制造商——法國哈瓦斯公司。同年12月，電子書包在法國東部城市斯特拉斯堡的一所學校里投入使用，這是世界上第二個推廣電子書包的國家。［3］

2001年4月，馬來西亞教育部開始在吉隆坡及其周圍地區約200所學校實驗性地推廣電子書包。

隨后，電子書包在中國也得到了推廣。天津的津科電子有限公司是國內最早開發出電子書包的公司，他們在2000年10月便開發出了相關產品，但電子書包真正在國內得到推廣已經是一年之后了。一家媒體在2001年10月30日報道：北京市20所學校的學生將在年內率先使用一種可以容納從小學到初中全部教科書內容的“電子書包”，同年年底，這種名為“綠色電子書包”的閱讀工具將在國內500所網絡環境較好的學校推行。

2009年4月8日，在英特爾信息技術峰會上，漢王公司與英特爾聯手推出面向中小學生群體的新一代學習產品——漢王電子書包(Hanvon Kaleidoscope Tablet PC)。它基于英特爾學生電腦CMPC3.0硬件平臺，具有觸摸和手寫功能，其人性化的設計特別適合兒童和青少年使用。［4］

3 阻礙電子書包實施的因素

3.1 電子版權

電子書包里所涵蓋的數字化教材大多都是傳統紙質教材的數字化形式，這就不可避免地涉及版權歸屬問題。有關人士表示，教材和普通書籍不同，中小學生的教材出版、發行是由國家統一管理的，國家未出臺相關政策和標準，因此大多電子教材的內容提供商都對此表示觀望態度。實際上，目前的電子書包僅是學生學習的輔助工具，并非課堂上使用的教材。［5］由誰來負責傳統教材和相關資料的數字化，如何“合理地使用”這些數字化教材等，是迫切需要《知識產權法》等相關法律法規來解決的問題。

3.2 購買力

電子書包的價格相對比較高，一臺機器大約需要幾千元，雖然與九年制義務教育的全部教材價格幾乎相當，但是9年支付幾千元和一次性支付幾千元并不是一個概念，并且電子書包的壽命是無法估計的，其維修費也相當昂貴。

3.3 電子書包的硬件平臺

電子書包必須具備可靠的硬件平臺。電子書包是否會使學生染上網癮，其顯示設備是否有礙于學生的視力發育，它是否具備可以促進學生手寫能力提高的手寫功能，其電池是否能支持足夠長的待機時間，等等，這些問題都不同程度地制約著電子書包的普及程度。

3.4 電子書包使用的信息化教學環境

電子書包的普及必須以學校具備其使用的信息化教學環境為依托。也就是說，學校里要有支持電子書包的無線網絡接入，每個教室都要具備多媒體教學設施，等等。

4 電子書包、電子閱讀器和傳統書包的比較

電子書包在傳統書包的基礎上得到了繼承和發展，是專門針對學生學習的一種電子設備。相比傳統書包和電子閱讀器而言，電子書包更具有針對性，因此它更加適合中小學生使用。

表1 電子書包、傳統書包、電子閱讀器的比較

4.1 重量

隨著學生升入高年級，其課本和作業本的數量也在不斷增加，從而導致了書包的平均重量呈現較高的增長趨勢。在2010年上海書展舉辦的“上海電子書產業高峰論壇”上，全球電子龍頭企業元太科技總經理傅幼軒說：“據稱，國內一個小學生的書包，平均重量是4.5公斤。在不久的將來，＇電子書包＇可以把孩子們從沉重的壓力下解放出來。”［6］由于電子書包和電子閱讀器的重量相對較輕，因此它有利于減輕學生的負擔。例如，一款型號為HCQ890的漢王“電子書包”，其機身的外部尺寸為241mm*215mm*39.3mm，標配 4 芯電池(7.4V/4400mAh)時的整機重量為1.25Kg，還具備了可以拆卸的提手和緊密厚實的塑料外殼。［7］

4.2 所含信息量

從低年級到高年級，學生所需要的信息量逐漸增多，傳統書包已無法裝下所有的課本和作業本。雖然電子閱讀器的信息存儲量相當大，但是它不是專門針對學生學習的電子產品，因此無法覆蓋學生學習所需要的所有信息。而電子書包正是對前兩者的改良和補充，它小巧輕盈，卻涵蓋了學生教材、課上筆記、課下作業等相當全面的教學內容。隨著教學內容的不斷豐富，電子書包還可以在線升級，及時對過時的信息進行補充和更新。

4.3 信息資源的保存

電子書包和電子閱讀器包含的信息資源在保存時不需要占用大量的物理空間，因此在有限的空間內可以存儲大量的數字信息資源，并且可以對其保存的數字信息進行拷貝或異地保存，有效防止數字信息的丟失和損壞。例如一款漢王電子書包，其硬盤容量為60G，以平均一本書的容量為1M來計算，這款電子書包可以容納近6萬冊書，相當于一個小型圖書館的容量。但是數字資源的保存期限還無法確定，并且它的保存必須以一定的軟件和硬件設備為依托，一旦其載體的壽命得不到保障或者是其應用軟件得不到更新而無法相互兼容，都會使數字信息資源的保存期限受到影響。而傳統書包的容量是有限的，因此在其有限的空間里所裝下的信息資源是相當少的。

4.4 檢索功能

傳統書包的檢索功能十分薄弱，一般情況下是以個人的存放習慣來查找資料;電子閱讀器實質上是專門用于顯示數字信息的一種電子設備，它提供的是全文順序匹配檢索，某些電子閱讀器也可以支持上網，其檢索功能相對較強;電子書包具備了專門針對學生學習娛樂所需要的強大檢索功能，即搜即得，方便快捷。

4.5 習慣性

大多數學生仍舊習慣使用傳統書包里的紙質教材、作業本等，但是隨著科技的不斷進步和發展，電子書包等電子產品的顯示設備正在不斷地更新改進，以便更加符合青少年學生的使用習慣。例如漢王的HCQ890電子書包，其屏幕的亮度、對比度、可視度等指標都十分適合學生使用;180度雙向鉸鏈也提供了十分穩固的支撐，在受力時屏幕都不會搖擺，并且內置的重力傳感器可以在2秒內自動完成屏幕方向的調整;同時具備鍵盤輸入功能和手寫觸摸功能;系統所附帶的漢王手寫識別軟件也十分符合孩子的手寫習慣，無論是寫作業還是做筆記，都能在屏幕上直接書寫完成。

4.6 交互性

傳統的書包幾乎不具有交互的功能，某些支持上網的電子閱讀器雖具有一定的交互性，但是它只能提供新聞、博客等的訪問，對學生學習成績的提高沒有實質性的作用。而電子書包則是專門針對學生學習的一種交互性十分強的電子產品，通過它所具有的各類交互性特征，可以更便捷地為學生、老師、家長之間搭好有效溝通的橋梁。

4.7 成本

傳統書包其本身的成本相對較低，但是它所容納的紙質教材、作業本等也是一筆不小的費用;隨著電子閱讀器的日益普及，其成本也在不斷地降低，但是學生只依靠它來進行學習是不能完全滿足需要的;電子書包的成本相對較高，但是它幾乎可以滿足學生的所有學習需求。

4.8 環保

傳統書包里的紙質教材和作業本需要利用紙張作為載體，而這些紙張又依靠木材為原料，不僅要消耗大量的森林資源，同時在造紙印刷時也會導致環境污染和生態破壞，而電子書包和電子閱讀器則有利于環境保護和生態平衡。

5 電子書包的發展前景

隨著網絡技術、通訊技術、計算機技術、高密度存儲技術以及多媒體技術的飛躍發展，教育模式正在不斷地更新，電子書包是順應新的教育模式下的產物，具有廣闊的發展前景。

5.1 計算機網絡的普及為電子書包的發展提供了硬件保障

電子書包未來的發展是以計算機網絡普及為前提的，它需要通過互聯網檢索或下載所需要的教學內容，這也導致了我國很多地區無法實現對電子書包的推廣。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的第26次中國互聯網發展狀況統計報告顯示，截至2010年6月，中國網民規模達到4.2億，較2009年底增加了3600萬人;互聯網普及率攀升至31.8%，較2009年底提高了2.9個百分點;從網民學歷特征來看，初中和小學以下學歷網民分別占整體網民的27.5%和9.2%，增速超過整體網民;從網民職業結構來看，學生群體在整體網民中所占的比例也遠遠高于其他群體，接近1/3的網民為學生。［8］另外，根據教育部在2000年的規劃，21世紀的前10年，要逐步在全國中小學中普及信息技術課程，學生對互聯網需求的日益增加正是促進電子書包未來發展的驅動力。

5.2 獲取數字圖書館資源是學生學習的迫切需求

未來電子書包應該成為學生訪問數字圖書館的平臺。通過這個平臺，學生不僅可以獲取更多的信息來開闊眼界，還可以通過電子書包建立一個個人數字圖書館，存放與自己學習、娛樂密切相關的數字資源。因此，通過這個平臺進行數字化資源共享是完全順應未來信息化教育模式發展的。

5.3 環境保護是全人類共同的責任

環境保護和生態平衡是全球人類共同倡導的，在環境保護方面，電子書包相對于傳統書包里的紙質教材更具優勢。如果我國約3億在校學生將紙質教材換成電子書包資源，那么每年節省下來的紙張就可以換回一片森林，還可以避免來自于造紙工業的污水排放。這是促進電子書包未來發展的又一強大動力。

［1］電子書包［EB/OL］.［2010-06-03］ .http：//baike.baidu.com/view/1163214.htm?fr=ala0_1_1.

［2］周 器.手提“電子書包”，輕松上學［J］.前線，1999(12)：63.

［3］印刷知客.利益變局——關于電子書包及其他［EB/OL］.［2007-03-27］.http：//hi.baidu.com/yijifeiyu/blog/item/cc76cb19c0f2177bdbb4bd77.html.

［4］漢王電子書包［EB/OL］.［2010-09-06］.http：//www.hanwang.com.cn/edu/shubao.html.

［5］電子書包一統天下? ［EB/OL］.［2009-08-19］.http：//tech.163.com/09/0819/06/5H2E3JHU000915BD.html.

［6］“電子書包”有望問世為學生功課減負［EB/OL］.［2010-08-12］.http：//finance.qq.com/a/20100812/007198.htm.

［7］漢王“電子書包”(旋彩 HCQ890)評測［EB/OL］.［2009-05-24］.http：//tech.sina.com.cn/b/2009-05-24/2118954477.shtml.

［8］CNNIC第26次互聯網報告：網民規模［EB/OL］.［2010-07-15］.http：//news.163.com/10/0715/14/6BL0QG4D000146BC.html.