談在高校圖書館開展通識教育工作——以山東大學圖書館為例

(山東大學南校區圖書館，山東 濟南 250061)

1 高校通識教育的理念及其實踐概況

1.1 通識教育的內涵

通識教育理念是從西方傳入我國的。哈佛大學亨利·羅索夫斯基指出:“通識教育是描述某些大學學院教育的一種方式……目的在于確保知識的廣度和平衡，使個人獲得全面發展”。[1]本文所論述的通識教育具備以下3大功能:第一，在以提供科學理念為主導知識的大學里，能夠為所有學生提供接觸價值教育的機會;第二，在知識專門化、教育專科化的今天，通過將專業教育與通識教育適當結合起來，培育出全方位的現代“知識人”;第三，在全球化的進程中，使學生對中華民族的歷史和文化有較深的認識，從而發揮高校傳承、發揚民族文化傳統主陣地的作用。

1.2 山東大學開展通識教育的概況

山東大學(以下簡稱山大)視通識教育為本科教學工作重點，希望通過開展通識教育克服高等教育專業化帶來的片面性和局限性，促進學生全面發展，使學生成為人格健全、責任感強且享有高質量精神生活的公民。從2010年秋季新學期開始，山東大學已正式在本科教學中全面推廣通識教育。

通識教育的工作重點是課程體系的建設。目前，山大明確了獨具特色的“3層次7模塊”(3個層次指整個通識教育課程體系包含通識教育必修課程、通識教育核心課程、通識教育選修課程，7個模塊指通識教育核心課程共設立的國學修養、創新創業、藝術審美、人文學科、社會科學、自然科學和工程技術)的通識教育基本模式，已經確定了第一批通識教育核心課程78門和培育課程23門，并在此基礎上啟動建設50門左右通識核心課程，打算在3至5年間逐步構建富有山大特色的通識教育教學體系。

然而，通識教育不能僅僅依靠課程體系建設，還需要圖書館等其他部門與教務部門協同作戰，共同為實現通識教育的理念而努力。

2 高校圖書館開展通識教育的有利條件

2.1 豐富的館藏資源

高校圖書館不僅擁有傳統的紙質資源，還擁有大量的電子資源，這為其開展通識教育提供了便利。山大圖書館目前有館藏文獻307萬多冊，中外文數據庫193個，全文電子期刊48 844種，并購有中外文電子圖書約130余萬冊。數據庫基本涵蓋了國內外主要出版社和重要數據庫商的文獻資源，還自建了6個國家級特色重點學科導航庫和山大研究生學位論文數據庫，參建了“高校教學信息數據庫”“聯合目錄數據庫”和“教學參考書全文數據庫”等。

2.2 高素質的館員

館員是圖書館開展通識教育工作的核心。山大圖書館有一支高素質的館員隊伍，為開展通識教育提供了人才保障。在現有的239名工作人員中，具有職稱的人員占總數的98.7%以上;具有大專及以上文憑的人員占總數的91.2%以上，其中52人畢業于圖書情報專業。圖書館每年都以多種形式的活動對館員進行業務培訓，內容涵蓋了文獻檢索技術、圖書館自動化管理系統、圖書館工作禮儀、消防安全常識等各個方面。山大圖書館實行了學科館員制度，現有12名學科館員，承擔圖書館與學科(院)在資源建設、服務項目和效果以及電子資源利用與評價等方面的溝通與交流工作。憑借過硬的業務能力和思想政治素養，館員能夠在日常工作中配合課堂教學，指導學生準確、高效地利用文獻信息資源，創造性地開展情報意識教育，在學生的思想政治教育、價值教育方面發揮積極作用，推進通識教育工作目標的實現。

2.3 先進的信息網絡技術

近年來高校圖書館對信息網絡技術的應用廣度和深度不斷增加，為開展通識教育提供了技術支撐。山大圖書館在網絡信息技術方面開展了卓有成效的工作。投入了大量資金購置計算機、網絡和存儲設備，圖書館局域網是學校校園網的主交換結點之一，采用千兆光纖接入;統一了自動化管理系統，實現了跨校區通借通還;開發“電子資源校外訪問系統”;采用教育網和網通雙網運行方式，提高了訪問速度;網絡存儲系統為“FCSAN+IPSAN+NAS”整體存儲架構方案，存儲容量擴充到18TB;開通了省級聯合目錄、電子資源統一檢索等服務。

2.4 舒適宜人的環境

高校圖書館不僅擁有環境潔凈優雅的獨立館舍，而且其硬件設備、設施都較為先進，為通識教育的開展提供了理想場所。以山大圖書館新館“蔣震圖書館”而言，設“泰山學堂”專用教室，專門用于開展通識教育。新館設施先進，新增電子閱覽室，書刊閱覽室內每張桌子下都有安全電源插口，配備無限網絡。館內擺設了大量的綠色植物，書架間設軟座，營造了舒適的閱讀環境。圖書館場館環境充分彰顯人文精神，給予學生人文熏陶，使學生潛移默化中逐步成長為全方位的“知識人”。

3 高校圖書館開展通識教育的途徑

3.1 指導學生閱讀，鍛煉學生的閱讀能力

具備對知識的洞察、選擇、整合以及遷移、創新能力是一個“通識型”人才的標志，也就是說，通識教育在根本上是要致力于培養學生的思維能力。一個人的思維能力必須通過扎實、嚴格的閱讀訓練來獲得。目前，我國高校本科學生普遍缺乏閱讀訓練。一方面，學生或是因自制力差導致荒廢學業無心讀書，或是因升學、就業壓力而抱有急功近利的讀書心態。[2]另一方面，學校教務部門的人力、物力有限，不能保證學生閱讀的內容和質量，也很少安排、組織文本討論，小班討論課需到研究生層次才大量開設。這樣一來，學生缺少了對經典原著的研習以及與同齡人交流讀書心得的機會，難以形成批判性思維和深刻見解，無法鍛煉表達能力和探討學術問題的能力。圖書館能夠為學生提供大量優質文獻資源，并能通過形式多樣的導讀工作引導學生閱讀，加強閱讀訓練，提高閱讀質量。

3.1.1 積極開展富有特色和時代氣息的導讀工作。現在大學生多是更加崇尚個性、無拘無束、娛樂至上的“九零后”，沉悶的圖書館氣氛無法吸引他們的注意。高校圖書館應充分挖掘自身資源優勢，積極開展各種形式的導讀活動。[3]通過微博、論壇、Blog、QQ等網絡手段組織學生開展讀書活動，定期發布閱讀主題，分享閱讀經驗，征集讀者意見，等等。青年學生往往喜歡群聚，有學習伙伴一起進行閱讀可以堅定彼此的讀書信念，交流讀書過程中的困惑、感悟。通過多種學生們熱衷的現代通訊手段，及時發布活動信息，更新動態，鞏固讀者之間的聯系，可以促進培養全校范圍的讀書氛圍。

3.1.2 注重古今中外文化經典書籍的研讀。與講授核心課程的教師相互合作，制定參考書目，將必讀書、推薦書設專柜陳列，并擺放在大廳的顯眼位置，方便學生查閱。經典書籍閱讀難度較大，這也是青年學子對它們望而卻步的原因。主講教師工作量大，難以做到一對一指導學生讀書，學生在閱讀經典書籍時遇到困惑和意志不堅定時得不到解答和鼓勵，容易中途放棄。因此，圖書館可以選拔一批研究生助理館員，主持召開經典圖書討論會，分小組研讀，完成教師們布置的讀書任務。支持學生社團開展讀書征文大賽、讀書月等活動，為學生社團活動提供文獻資料和教師指導。山大文學院學生會已經連續兩年舉辦“曬書日”活動，鼓勵同學們拿出自己的舊書進行交換，以書會友，受到同學們的歡迎。借助分散在各校區的圖書分館的力量，在全校范圍內開展類似“曬書日”等圖書漂流活動，吸引更多同學加入到愛書人的群體中。

3.1.3 發揮高校圖書館自身館藏特色。山大圖書館現有古籍22萬余冊，其中珍善本數萬冊，金石拓片尤為豐富，特別是本館收藏的書目文獻在全國有較大影響，易學文獻、線裝古籍、明清版本的州府地方頗具特色。保護善本不能僅停留在整理、收藏層面，還要提高其利用率，更為重要的是要在學生心中樹立“珍愛善本，傳承文化”的信念。因此，圖書館推出以善本書為主題的展覽、講座，使學生們感受中華文化的博大精深。

3.2 對學生進行信息素質教育

加強本科生的信息素質教育是通識教育的題中之議。隨著科學技術的發展，知識和信息的產出量呈指數增長，“信息爆炸”的時代已經到來，高校人才培養目標已從知識積累型(即信息儲備型)向能力型(即信息提取型)轉變，因此要特別注重學生自學能力的培養，也就是要培養學生獲取信息、創造知識的能力。[4]另一方面，現實中本科生信息意識薄弱，信息檢索能力差，信息活動中道德觀念不強，信息素質不容樂觀。高校圖書館應在學生中開展信息素質教育，提升學生捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，能在信息活動中正確處理信息民主與信息自由的關系，熟練掌握檢索與利用信息的技能，從而實現通識教育的目標。高校圖書館開展信息素質教育應注意以下幾點。

3.2.1 更新設備并引用先進的信息技術。山大圖書館近年來加快網絡化建設步伐，不僅購置了電子資源、更新了圖書館硬件設備，還積極開展了網絡服務，優化電子信息資源的布局(如NSTL的整合項目)，進行特色庫建設、山東省高校隨書光盤資源聯合中心建設以及CALIS共享域云服務平臺建設。

3.2.2 直接參與教學活動。對學生進行信息素質教育包括3個方面:一是培養學生的信息意識，普及信息檢索知識，深刻理解信息資源共享的意義;二是進行信息檢索與利用的技能培訓，在實踐中鍛煉學生利用電子信息技術檢索文獻信息的能力，掌握進行高效檢索的技巧;三是進行網絡信息安全、知識產權保護等方面的宣傳，使學生掌握信息社會中應遵循的法律法規，能夠遵守一定的信息倫理與道德準則，規范自身的信息行為與信息活動。山大圖書館針對不同層次學生開展形式多樣的信息素質教育。針對大一新生開展入館教育，使之初步了解圖書館的職能與利用方法，開設文獻檢索與利用的通選課，并兼顧到文、理差異，對文、理科學生分開教學;針對高年級學生則結合其畢業論文的寫作，指導學生查獲與論文寫作相關的文獻材料，讓學生體驗利用館藏目錄檢索、選擇館藏文獻的過程;圖書館還定期舉辦文獻檢索與利用的講座，并將相關培訓資料上傳到圖書館網站上，供學生隨時隨地進行學習。

3.2.3 為學生開展社會實踐活動提供支持與指導。山大十分重視學生的社會實踐能力的培養，學生不僅要參與實踐活動，還要撰寫活動計劃、活動總結和社會實踐報告。在這一過程中，學生要運用自己所學的專業知識，更多的時候還要查閱其他學科的專業文獻信息，學習其他學科領域的知識技能。山大圖書館通過結合學生的實際需要，提供個性化的服務，如合理利用館藏文獻資源、收集查閱特定主題的文獻、指導學生分析材料歸納結論等，幫助同學們順利完成了社會實踐，在學與思、學與用中鍛煉成長為適應信息社會的通才。

3.3 利用圖書館隱性課堂，對學生進行價值教育

3.3.1 提倡學生自主管理，自助服務，增設勤工助學崗位。圖書館可以為學生提供除圖書館日常工作以外的工作實踐機會，如可以在學生中開展二手書交易平臺、自助圖書超市等服務項目，也可開展“館長秘書一日體驗”“館長見面會”等活動。前者有利于鍛煉學生的創業能力，后者可以加深學生對圖書館工作的理解，幫助學生與圖書館管理者進行換位思考。

3.3.2 利用圖書館場館、資源進行豐富多彩的文化活動。圖書館工作人員中不乏有各個專業的精英，不妨組織他們為學生們舉辦漫談性或學術性講座、沙龍、攝影展、繪畫展、書法展等文化氣息濃厚的活動，這樣既可以豐富學生的日常生活，又可以陶冶他們的情操。圖書館還可以將藏書、出版作為引線，向學子們展示中外文化。

3.4 優化館藏布局

山大圖書館實現了各校區之間的通借、通還以及電子信息資源的共享。自2010級秋季新學期起，山大本科生基本都遷往興隆山校區。為把興隆山校區建設成為通識教育大本營，興隆山校區圖書館新增了大量人文社科類圖書和通識教育核心課程規定的必讀書來迎接新生。今后，圖書館還將繼續增購通識教育理論與實踐方面的研究資料，為開展、研究通識教育提供文獻資源。

通識教育在實踐中還有很長的路要走，能否實現其教育理念必須依靠學校以及各方力量的通力合作。作為高校圖書館的工作者，應該明確自己的職責定位，積極參與到通識教育的進程中，發揮圖書館的各項優勢，創造性地開展圖書館工作。

[1]亨利·羅索夫斯基.美國校園文化[M].濟南:山東人民出版社，1996:98.

[2]趙玉光.影響大學生閱讀行為的幾種因素[J].江西圖書館學刊，2010(1):114.

[3]周 月，曾凡麗.淺談高校圖書館的導讀工作[J].高校圖書館工作，2010(1):96.

[4]康萬武.高校圖書館與素質教育[M].北京:人民教育出版社，2002:151—162.