五年制高職會計專業實踐教學體系探析

葉 琳

一、五年制高職院校會計實踐教學體系現狀分析

（一）課程設置方面

1.缺乏高仿真的實訓項目，忽視了銀行結算和納稅申報實際辦理流程的教學。在目前的會計實踐教學體系中，模擬實訓項目很多都是直接以文字來描述各種經濟業務發生的情況，學生根據這些材料進行賬務處理，完全無法理解和感受各種業務的實際發生過程。對于像辦理存、取、貸款及各種結算業務以及辦理稅務登記、納稅申報、交納稅款等這些實際工作中的常見業務，學生缺乏相應的處理能力。

2.角色模擬課程有待加強。近幾年，許多高職院校已經開始重視會計模擬實訓，但是這些實訓項目往往被設計成學生一人包攬全部業務的處理，缺乏角色模擬，在實訓中無法形成明確的崗位意識，畢業后在實際工作中還要自行梳理有關內容。

3.實踐性課程設置滯后。據調查，高職院校會計專業的會計模擬課程往往都安排在最后一個學期。這樣安排的出發點是此時學生已完成整個體系的理論學習，在畢業前進行集中強化實務操作，既不影響其他課程亦有利于學生將來的求職。

（二）實訓教材建設方面

目前高職會計專業實訓教材版本較多，但能跟上變化的高質量實訓教材很少，適用于高職學生使用的則更少，從而影響實踐教學的效果。調查對象中訂購傳統會計教材的占比重最大，達58%，訂購新型會計教材的占32%，使用校本教材的占4%，其他占6%。

（三）實訓基地建設方面

高職院校會計專業實訓室主要包括以下三類：會計模擬實訓室、會計電算實訓室、會計手工實訓室。出納、審計和稅務會計崗位在現行的實踐性教學中往往不被重視，學生對于其工作職責、工作內容不明確。同時，在高職院校中已建立真正的校外實訓基地的院校比例很小，據調查顯示，校內外實訓基地兼有的只占18%，62%的高職院校只有校內實訓基地。

二、探索高職會計專業實踐教學體系的設想

會計這門學科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規范的專業操作程序和方法。高職院校會計專業應改革現有的實踐教學體系，構建特有的漸進式的實踐教學體系。

（一）以工作過程為導向，重構課程體系，注重學生對實際問題的解決

高職會計專業的課程體系應該按模塊構建。首先要弄清楚會計工作過程中涉及的主要工作任務有哪些？為了完成這些任務，需要用到哪些會計理論知識和技能，需要具備哪些素質？然后據此確定各個模塊，整合重復的教學內容。同時，依據會計崗位群的需求，拓展、深化專業知識和技能。通過初步調查，企業會計工作過程主要涉及三大工作過程：會計核算過程、理財管理過程和會計監督過程，可以從這三方面入手設計教學內容。

（二）開發專業實踐模塊，完善模擬實訓環境

專業實踐模塊可以從單項實訓、崗位實訓和綜合實訓三個方面進行遞進式的設計。單項實訓以會計基本技能的訓練、會計憑證的填制和審核、賬簿的登記、會計報表的編制為主。崗位實訓則根據會計核算和監督的不同崗位，分設不同角色，讓學生進行高仿真的模擬訓練。綜合實訓包括各門課程的系統實訓和畢業前的專業綜合實訓。針對實訓課程開設滯后的狀況，高職院校可將實訓課程融入理論教學環節。

（三）完善會計實訓教材建設

實訓教材是實踐教學內容的載體，也是施行實踐性教學的重要依據。完善高職會計專業實訓教材可以從以下三個方面加以改進：

1.按高職會計專業職業崗位能力培養需要配備實訓教材。

2.訂立“實訓要求及考核標準”。實訓教學應該有明確的目的、程序、要求，并且對于每一步驟的操作都應給出相應的考核和評分標準。

3.實訓教材形式多樣化。鼓勵本專業教師自主開發實訓教材，并隨著實踐內容的更新而不斷修訂完善。

（四）整合實訓資源，加快校內外實訓基地的建設

校內實訓基地的建設盡可能貼近生產實際，注意校企共建，可以請單位財務部門負責人參與設計實習環境，使校內實踐教學基地在環境布置、設備配置、管理模式等方面與生產、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業環境。在校外實訓基地的建設中，注意校企合作，實現校企“雙贏”發展。在選取實習基地時要兼顧各個行業，為學生提供一個不同于校園環境的直觀的實踐教學場地或環境；提供專業技能訓練所需的現場、師資或其他條件，為學生提供就業前企業實際工作全方位的預演。