站在屬于自己的“起跑線”上

李玉英

雖然是聽著“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話長大的，但我非常慶幸我的農民父母并沒有去在意這樣一句話，我才有了自由撒歡的童年。

在我的印象中，“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話當初只是懸掛在校園門口或者街道兩旁的宣傳橫幅，那時候人們也僅僅是把它作為一種口號來推崇的，后來漸漸被一些聰明的培訓機構充分利用，“精神文明建設”演變成了純粹的“物質文明建設”。于是，各種輔導班、特長班如雨后春筍般冒出來，伴之擇校的轟轟烈烈。

當初喊出口號的人初衷是什么?如果是旨在倡導抓好孩子的啟蒙教育，把基礎教育做好做實，讓孩子從小養成良好的行為習慣和學習習慣，這樣的口號有什么錯呢?但是，就近十余年的情況來看，那些培訓機構或者“個體戶”，旗幟上打的是“一切為了孩子”，眼睛卻死死盯著孩子爸媽的口袋。一個家庭的收入幾乎全部投入到孩子身上，卻從來沒有動腦想一想：孩子的起跑線在哪里?這道線是誰給畫的?怎么樣才叫“輸”?究竟怎么樣做才不會輸呢?

從農村到城市，從公辦到民辦，好多學校招不齊學生，好多學生無處上學。

農村學校條件差、設施落后、經費不足，不僅吸引不到生源，而且留不住優秀教師，優秀的教師不遺余力擠進本來就硬件設施和軟件設施都很強的學校，本來就人才濟濟的學校無形間就變成了“重點學校”。國家關于學生入學的問題木來是有規定的，應該是“畫片招生”，也就是說按照孩子戶口所在地就近入學，但是有點頭腦有點門路的家長都在拼命逃出就近的落后學校，不惜血本，寧愿“舍近求遠”，造成那些瀕臨城市的農村中小學生源大量流失。而要進入“重點學校”并不那么容易，于是拉關系走門子，甚至遷戶口、請客送禮，最后交一大筆擇校費，硬是擠進本就人滿為患的附小、實驗小學等。以至于出現了“學校招不齊學生，學生沒處上學”的怪現象。

表哥到家里來玩，聊天時說起孩子上中學的事，非常得意地說找到了熟人，暑假后孩子可以進十三中了。當時孩子進現在的小學只收了3000擇校費，小學畢業可以名正言順直接選擇五中、八中，離居住的地方也近。結果，表哥又托關系走門子非要去十三中，至少還要8000元的擇校費。他只是一個農村老師，每月只有兩千元工資，將孩子弄進城里上學不說，挑了小學又挑中學，真是“貪心不足蛇吞象”啊。我說：“那咋不進附中啊?附中比十三中還有名。”表哥不好意思地笑了笑：“咱不是找不著門路嘛。”

昨天學校召集了幾個骨干教師開緊急會議，成立招生小組。我們都有點詫異，招生一般是在五月份才開始啟動，這還早著呢。校長一臉焦急，說從春節后開學到現在，咨詢報名來學校上學的絡繹不絕，他一個人已經應付不過來了，必須提前成立招生小組，周末輪流值班，接待來訪者。甚至，有附近一個縣里“組團”來的，咨詢學校如果“團購”的話擇校費能否“打折”?我這才發現校長滿臉帶著的哪里是焦急啊，分明是滿臉的驕傲。

我所在學校是新成立不到兩年的新校，民辦公助的性質。管理團隊來自于蘇州外國語學校，教師隊伍均來自于周邊縣市，確切地說大多是“挖墻腳”挖來的優秀教師，學校中具備省級榮譽的老師就有近十人，最大的年齡也不超過40歲。僅僅兩年的時間，學校管理、教學質量、良好的校風班風培養出的那些“小小君子”走在街上無疑成了學校最有說服力的“活廣告”。同時，學校的性質也決定了我們辦學的與眾不同，學校聘任了有教師資質的外教擔當班主任，而周邊學校頂多聘任到的是“外國人”；學校有權力自己選擇教材版本，可以不用聽從市里“統一安排”用“實驗教材”；我們可以直接進口美國原版教材，從一年級開始英語就是主要學科，孩子們學得輕松愉快；每周四節課的興趣課，有國畫、爵士舞、口風琴等十余種，家長們完全沒有必要再去報校外的特長班。我們有很多可圈可點的地方，本校教師的孩子幾乎全轉入了自己的學校，雖然學費并不優惠。我們從自己身上、從孩子身上、從學校領導身上看到了學校的美好明天。

當我這樣“炫耀”著自己的學校的時候，我突然意識到和自己上面的說法似乎有些自相矛盾了。有時候有些事情是無法分清楚對與錯的，正如現在我們進行著的討論，估計大家都是各執一詞，最終或許也找不到統一的“標準答案”。

那么，家長們只能根據自己的情況，找到適合的“起跑線”才好。不要跟著別人跑，畢竟，自己的起跑線怎么可以讓別人來劃定呢?