提高學生寫作水平的捷徑

邵鳳森

目前，許多學生害怕寫作，厭惡寫作，一旦作文，常常凝視題目，不知如何下筆，皺眉深思，茫然無緒；有的學生甚至搜遍枯腸，腦海里仍然一片空白。面對學生這種現狀，我們如何提高學生作文水平呢——模擬。

“模擬”不是“生搬硬套”，不是“抄襲”，而是從范文中學習遣詞造句，謀篇布局，學習新的表現形式。文學造詣頗深的吳增棋說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”在現當代詩文中，也不乏這類仿效、點化的例子。形神兼美的散文名篇《晉祠》寫山、寫樹、寫水，都可以看到歐陽修《醉翁亭記》、柳宗元《小石潭記》、朱自清《松堂游記》三篇文章的影子。這就是劉知幾所說：“夫述者相效，自古而然。”也就是說，“模擬”是我國一種傳統的寫作訓練手段，而且是歷來行之有效的方法，因此，我們就應該認真地把它運用到作文教學中。

課文薈萃了古今中外大量的優秀文章，基本符合學生程度，可資模擬。《語文課程標準》規定的課外閱讀材料，有不少可供模擬，如果我們能根據學生實際，“因人制宜”地充分利用課內外多種類型的散文，輔以必要的寫作指導，“導河人海”，將可收到“事半功倍”之效。

模擬應根據學生年級寫作水平的高低，從易到難，從簡到繁，循序漸進。先模擬遣詞造句，后模擬謀篇布局，亦即先模擬詞語運用，后模擬篇章結構及各種表現手法，最終達到由模擬而創新。

模擬可分為簡單模擬與復雜模擬。

簡單模擬，如初中學生學習了魯迅先生的《一件小事》之后，可讓學生也寫一件小事，著重模擬這篇文章的對比手法，反映社會生活的一個小側面，或反映某些人的思想品質；復雜的模擬，如高中生學習《南州六月荔枝丹》，可以引導學生就同一題材，可用不同的寫法去表現，寫成平實性的說明文。復雜的模擬多種多樣，例如：

1.場面描寫的模擬。讀過場面描寫的范文，如人教版七年級下冊《精彩片斷》可布置學生寫篇作文，要求學生選取“辯議賽”“主題班會”“問題討論”等所經歷的一幕幕場景，進行模擬，寫出熱烈緊張而又扣人心弦的場面，提示學生在描寫場面時注意人物的語言神態，動作及氣氛的描寫。

2.構思的模擬。很多作家某個作品的構思都是從其他作家作品中汲取靈感，有些甚至連全文的結構也差不多。峻青的短篇小說《黎明的河邊》與前蘇聯短篇小說《缺席者的故事》開篇基本相同。如學了《雨中登泰山》，可布置學生學習以游蹤為順序，用移步換景、狀物繪景的方法寫出游記。

3.景色描寫的模擬。如以校園里的景色為例，春、夏、秋、冬各不相同，晨、午、暮、夜各有姿態。學生學過景色描述的范文，如《長江三峽》《我的空中樓閣》等，應給學生布置命題作文，讓學生去模擬，并要求學生懂得景色的描寫，應為人物性格或心理活動服務的道理，不為寫景而寫景，模擬時應注意這一點。

4.人物某一特點的描寫模擬。人各有個性，僅就外貌、動作講，不同的性別、年齡職業，不同社會地位，都有不同的外在特征。范文之中的人物描寫，常常或寫外貌，或寫性格，或寫心理，或幾個方面兼而有之的去寫，寫得都很傳神，值得認真模擬。如《荷花淀》中水生嫂聽到水生決定參軍時，內心活動及外在動作的描寫，可布置學生去寫自己最熟悉的人，著重寫出這一人物在某一時刻、某一情況下，外貌、動作及心理會出現什么特征等。

5.對話的模擬。有些范文如《守財奴》《項鏈》等，對話寫得很精彩，既能寫出人物的社會地位、彼此的關系和各自的性格，又能寫出事件的過程與重點所在，可要求學生模擬著寫教室、家庭或社會某一處所的人物的對話。

此外還可考慮記敘中夾議論、抒情的模擬，情節線索明線、暗線交織手法的模擬，議論中各種立論方法、駁論方法，或立中有破、破中有立等方法的模擬，說明文中對事物從點到面，從外到內的觀察和敘述方法的模擬，如何具體、形象、簡明地說明事物方法的模擬等。

當然，模擬不是機械地依樣畫葫蘆，生搬硬套，還應注意以下幾點：

第一，要熟讀、精思，選擇好模擬點。寫作前必須認真閱讀分析原作的內容實質和寫作技巧，對主題如何表現的、布局如何安排的、表達方式如何運用的，它妙在何處、好有哪里，都已了如指掌，然后還應考慮模擬點，是內容、構思還是語言，只有這樣，模擬時才能融合自己的感知，達到下筆如有神的境界。

第二，要多比較多積累。對于文章的如何開頭、結尾、過渡、照應等，除多模擬外，還應將自己和他人的同類作品和原文作一比較，仔細體會。“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，慢慢地就會掌握一些寫作規律。

模擬不僅為那些“眼前有景道不出”的學生打開了思維之門，教給那些有米難為炊的學生以作炊之法，而且使學生學會怎樣觀察生活，積累素材，逐步提高文學欣賞水平和審美能力，從而達到寫出個性化作文的目的。