試談初中生語文學習興趣缺失的原因及對策

岳存爽

俗話說：“興趣是最好的老師。”學習語文也是這樣。如果學生對語文學習產生了興趣，他們就會喜歡上語文，自覺學習語文，從而養成良好的語文學習習慣，提高自己的語文素養，使自己的學習適應素質教育的要求，從而學有所獲，學有所成。但目前初中學生語文學習興趣缺失嚴重，在此做一分析，并提出對應策略。初中學生語文學習興趣缺失的原因分析

初中學生語文學習興趣缺失的原

因很多，有學生自身的原因、教師的原因、教材本身的原因等。

1.學生自身的原因。初中是學生從童年的無憂無慮走向成人的關鍵階段，在這一階段，學生面臨的學習任務比小學多，要求比小學高，面臨升學的壓力大。初中語文不再是簡單的積累與感性認識，在思維方式、思考、理解、感悟的深度、難度上，都不同于小學語文。因此，在這個關鍵的過渡期，一部分學生缺乏進取精神，缺乏吃苦精神，對語文學習的興趣減弱了。現代社會是一個資訊高度發達的社會，網絡、電視、電影等占據了學生許多時間，甚至有許多學生沉溺其中，對語文課本與課堂相當冷淡。

2.教師與考試制度的原因。初中面臨考試與升學的壓力，所以，語文教學圍繞考試的指揮棒轉動。考試怎么考，教師怎么教；不考的，不教。教材試卷化，課堂題目化，語文教學急功近利，范圍狹窄，枯燥乏味。語文教學不能體現學生學習的主體地位，成為了純粹的考試技巧課。語文教學重考試“工具性”而輕社會應用“工具性”與“人文性”，這樣的教學模式是學生語文學習興趣缺失的主要原因。

3.教材本身的原因。中國南北東西，無論是氣候地貌，還是風土人情，都相差甚遠。如：對一年四季的描寫，廣東的學生往往局限于朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》等，但是南方一年四季都有落葉，一年四季都有鳥語花開，春夏秋三季溫差不大，人民生活習慣與風土人情跟北方也大不相同。因此，南方學生學習教材，遠不如北方的學生親切。另一方面，時間、文化的巨大差異、學生對古代文學有自然的陌生與畏懼感。教材編排課文，主要考慮的是以“主題”定單元，對學生循序漸進學習古代文學作品的兼顧不足，因此學生對古典文學的親近度、對古典文化的興趣也就難以培養。

培養初中學生語文學習興趣的對策

1.教學民主，創設一個良好的教學環境，以學生為主體，激發學生的創造力。創新能讓一個人獲得精神的愉悅和成功的心理滿足，激發學生的創造力無疑是培養學生學習語文興趣的最好方法。激發學生的創造力的基礎是教學民主。陶行知在《創造教育》一文中說：“我要提醒大家，創造力最能發揮的條件是民主。”這就要求教師要尊重學生的個性和人格，要寬容、友善地對待學生，使學生覺得自己與老師及同學是平等的，自己是學習知識的主體。這樣，就可以為教學創造一個愉快、輕松的學習環境，從而激發學生的想象力和創造力，讓學生在創造中獲得成功的體驗，產生成就感，從而培養學生學習語文的濃厚興趣。

2.突出情感教育，體現語文學習的人文關注與人文思考。“情人眼里出西施。”學習也一樣。培養學生的語文學習興趣也離不開培養學生對語文的感情，離不開讓學生去體會人世間“直叫人生死相許”的“情”(各種情感)。讓學生在情感體驗中學會人文關注與人文思考，學生就會迷上語文這一科的學習。我認為突出情感教育的首要途徑便是誦讀，包括老師聲情并茂的誦讀和學生的反復誦讀。誦讀可以加深理解。古人說：“讀書百遍，其義自見。”心理學家認為“人對外部事物的感知，人的內心情感，包括喜怒哀樂等都會以不同的聲音反映出來。”通過誦讀，學生可以加深對文學作品的體驗與領悟，從而與作者心心相印，達到溝通與交流的目的。

3.切實落實語文實踐活動，體現語文的工具性與學以致用。學生學習語文的最終目的是為了適應實際需要。“實踐出真知”，學生學到的知識只有在實踐中檢驗才能真正體現其價值。所以，要特別注意落實語文實踐活動。如學習冀教版《語文》課本八年級上冊建筑藝術單元后，我結合單元后的實踐活動，要求學生實地去觀察了解當地建筑群或標志性建筑，寫出自己的見聞和心得發現。這既可以激發學生進行社會實踐的興趣，了解社會，拓展自己的知識面，也有利于學生運用和鞏固知識，提高掌握知識的緊迫感，從而從自身的需要出發真正喜歡上語文，提高語文的學習興趣。