從綠葉叢里找細花

朱曉萍

《桂花雨》是蘇教版第七冊的語文課文，細細品讀，濃濃的思鄉之情從字里行間彌漫開來，愈品愈覺得香醇，絲絲的情愫也如“得仔細地從綠葉叢里找細花”一樣，從字里行間細品方見。

“浸”在花香里

“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”在研讀這句話時，我就覺得一個“浸”字真乃神來之筆，讀著，就仿佛置身于香海之中，那無形的香味好像就在身邊飄悠，想伸手去抓，卻什么也抓不著，人也隨著香味飄起來了。可見，整個村莊沒有一人不香，沒有一處不香。我以“浸”字為抓手，讓學生感悟香味的濃郁，體會作者對桂花的喜愛。片段：

◆引出“浸”：香嗎?哪個字躍入你的眼簾，讓你聞到那濃郁的花香?

◆理解“浸”：看它的偏旁，想想它的本意。

◆品味“浸”：你能想象一下在哪些情況下，人們都浸桂花香里?讀著這個“浸”字，你感受到了什么?

◆師小結：走到哪里都是香，村東、村西、屋里、屋外，人們的身上、衣服上甚至每個毛孔里都是花香，整個村莊都泡在了桂花香里了。

以想象的方式巧妙地深化了文本的內涵，讓學生獲得更多的自悟、自得的學習能力，使學生與隱藏于文字背后的很多信息溝通起來，從字面意義到深層的隱含意義，從對內容的理解到對語言的品析，桂花那濃濃的香味以及給村里人帶來的美好生活，真正在學生心中“立”了起來。

“浸”在快樂中

“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊!真像下雨，好香的雨呀!”閱讀此句，我被作者的那份快樂感染了，同樣也陶醉在那紛紛落下的桂花中。回憶可以讓一切藝術化，何況那搖桂花本身就極具藝術性，再加之琦君的那支藝術之筆，寥寥一百多字，把那“搖桂花”的快樂灑得漫山遍野，書里書外仿佛都被她灑落了那金黃的桂花。你不得不靜穆地站在那鋪好了竹席的桂花樹下，閉上眼睛，一任那“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身”，然后和著琦君一起歡快地喊：“啊!好香的雨呀!”那么，如何讓學生也能快樂其中呢?我作了如下設計：

◆想象桂花搖落的樣子：搖啊搖，這些桂花全都落下來了，讓我們閉上眼睛想一想，你眼前出現了什么?

◆體會桂花落在身上的感覺：此時這又輕、又多、又香的桂花落在了你的頭上、頸上、身上，你會有怎樣的感受?

◆感悟文中我的心情、動作：在這喊聲中你看到了怎樣的作者?想象她的動作，你能像她那樣喊一喊嗎?請站起來，用我們的聲音、我們身體的每一個部位，盡情地傳達我們的情感。

以“桂花紛紛落下”為切入點，為學生提供了創造想象的思維支點。然后再在讀中想象桂花落到頭上、頸上、身上、地上的感受，最后用詞語喊出自己的內心感受，這樣一步步深化進行語言實踐，使學生讀出、說出了自己的情感體驗，與作者、文中的“我”產生情感共鳴。閱讀中，對話中，想象中，畫面中，學生的情感恣肆飛揚——繽紛的桂花雨落進了孩子們的心田，快樂溢滿教室的每個角落。

“浸”在懷念里

“可是母親常常說：‘外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”真的是家鄉的金桂遠勝于別處?不是，金桂是一樣的金桂，情感卻是不一樣的情感，故鄉的桂花香里，有親情，有鄉情，有回憶。母親的心思，我的思鄉情，全在這一句樸素的話里。教學時，我設計了這樣一段填空：

師：故鄉的桂花雨，給大家帶來了快樂，是母親珍愛的。現在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：這里的水真甜，她會說：這里的橘子真紅，十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀!”母親一定會說：這里的人真好。

學生練習后，明白作者漂泊的一生，領悟到了文字背后所隱藏的情感。

聰明的作者常常是“猶抱琵琶半遮面”的，常常并不把自己要表達的“意義”直白地“說”出來，而是要用形象的方式來暗示或隱喻，將自己的“意義”隱藏起來，或者是在最隱秘的地方略微顯示一點點，以引導或者說是誘惑讀者去發現，去琢磨。所以，作為讀者，尤其需要在反復地閱讀文本的過程中，努力地發現文本的隱秘處，進而從此發掘出作者所要表達的“真意”。

其實，尋“花”的路上，可能會歷經“誤入歧途”，也可能會進入一種不被理解、不被認同的文本解讀，但只要是自己發現的，無論這朵“花”是什么顏色，都是最有生命力的。