打造高效和諧課堂

隨著教育改革的深化，語文教學(xué)正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時期。長期以來，高中教學(xué)或許是找不到新的教學(xué)模式，高中教師在堅守固有價值觀念和以往經(jīng)驗的影響下，使得教學(xué)改革流于形式和口頭。然而，隨著應(yīng)試教學(xué)弊端的顯現(xiàn)，打造高效和諧課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)成為必要甚至必須的任務(wù)。

一、打造高效課堂的前提是營造愉悅環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”“一言堂”的教學(xué)模式是：教師忽略學(xué)生的興趣，總想把幾年甚至十幾年的知識全部灌輸給學(xué)生，結(jié)果教師成了課堂的“獨角”，學(xué)生則是上課昏昏欲睡：回答問題模式化，沒有自己的觀點、思維；作文內(nèi)容干癟，語言拖泥帶水，結(jié)尾扣大帽子；見人說話更是缺乏基本的語文素養(yǎng)。高效課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。而打造高效課堂就是要讓課堂生動有趣，營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，利用現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而自始至終在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。

二、高效課堂要求教師合理確定教學(xué)內(nèi)容

以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體，既掌握基礎(chǔ)，又發(fā)展能力，做到會分析、會鑒賞、會表達。但高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越 好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點 的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”的方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。教師在處理教材內(nèi)容時，要理解編者的用意，不能簡單地就題講題，要梳理出教材的序，使學(xué)生的知識更具合理性。教師要注意知識的階段性，善于將前后知識聯(lián)系起來，從而形成一個有機的整體。

如何才能打造高效和諧的課堂？結(jié)合我校新課改教學(xué)經(jīng)驗“三步驟四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，總結(jié)如下：

首先，結(jié)合學(xué)生實際，使用學(xué)案輔助教學(xué)，學(xué)案設(shè)計為三步驟。

教師提前一周集體備課討論學(xué)案編制，針對學(xué)生知識水平，學(xué)案設(shè)計為以下三部分：

教學(xué)目標(biāo)的作用是讓學(xué)生課前明確本課的教學(xué)重點，做到心中有數(shù)。

課前預(yù)習(xí)部分：包括本節(jié)學(xué)習(xí)所需要的舊知識的復(fù)習(xí)，重點是本課的基礎(chǔ)知識，常見考點，字音、字形、釋義、成語等，再就是對本課的整體把握，這些都是學(xué)生要自學(xué)的部分。

課上研討部分：這一部分是課上師生一起探究的關(guān)鍵部分。也是學(xué)案設(shè)計的重點。學(xué)案上要明確哪些問題學(xué)生自主探究，哪些問題學(xué)生合作探究，問題的設(shè)計要根據(jù)學(xué)情，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。

課后鞏固部分：針對本課重點，設(shè)計難度適宜的習(xí)題，做到對本課知識的鞏固。習(xí)題設(shè)計要反映學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識，訓(xùn)練運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。為了避免學(xué)生厭倦，我們設(shè)計形式較靈活的作業(yè)、發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)、啟迪學(xué)生思路的作業(yè)、遷移拓展性作業(yè)，把知識與生活結(jié)合起來，讓所學(xué)知識成為解決自身、社會問題的有用的東西，突出教學(xué)的有用性。

三、教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，進行“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，打造和諧高效45分鐘

第一環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)。讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，同時提出自己的疑惑，這既是學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果的過程，也是鍛煉學(xué)生表現(xiàn)欲的一個過程。這個環(huán)節(jié)，教師一定要適時地鼓勵學(xué)生，讓他們更自覺、主動地投入以下環(huán)節(jié)的探究中。

第二環(huán)節(jié)，自主思考環(huán)節(jié)。針對學(xué)生上一環(huán)節(jié)提出的有針對性的問題，結(jié)合學(xué)案設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進而學(xué)會自己解決問題。在這一環(huán)節(jié)，我們要充分尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，做到問讓學(xué)生自己提，果讓學(xué)生自己摘，話讓學(xué)生自己說。在主動中發(fā)展，切實提高語文素養(yǎng)。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動融入學(xué)習(xí)活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。

第三環(huán)節(jié)，交流、合作環(huán)節(jié)。學(xué)生把自主探究中遇到的問題提交小組，組內(nèi)成員進行討論探究，學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師設(shè)計的問題進行研討，教師再總匯交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握本課學(xué)生遇到的重點、難點，為精講點撥做好準(zhǔn)備。

第四環(huán)節(jié)，精講點撥。教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主探究、小組交流中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行講解，幫助學(xué)生答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法。這個環(huán)節(jié)要靈活一些，也可穿插在各個環(huán)節(jié)之間進行。只有教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際情況，才能做到該講的講，不該講的不講，從而打破“一言堂”模式，真正做到高效課堂。

我們在教育過程中，往往只注意教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽略了應(yīng)教會學(xué)生怎樣去學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依賴性嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實際應(yīng)用能力欠缺。打造高效和諧課堂，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展、注重學(xué)生的獨特個性、培養(yǎng)學(xué)生的獨立意志，教師應(yīng)在實踐中探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，形成適合學(xué)生特點的教學(xué)風(fēng)格。

（作者單位 山東省德州市陵縣第一中學(xué)）