英語演講技能培養(yǎng)的有效途徑——論英語演講課設(shè)計的得與失

鳳羽

（鳳羽：上海對外貿(mào)易學(xué)院。）

本文首先結(jié)合英語演講比賽的影響對英語演講課的設(shè)置進(jìn)行了分析，討論了英語演講課程設(shè)置上的得與失。然后就英語演講能力培養(yǎng)的真正目的展開討論，最后就如何真正提高英語演講這一技能提出一點意見。

說起英語演講，很多學(xué)生和老師首先想到的便是諸如CCTV英語演講大賽，二十一世紀(jì)杯，華澳杯英語演講比賽等大大小小，規(guī)模不等的英語演講賽事。這些賽事的成功舉辦一方面為一些優(yōu)秀的學(xué)生提供了很好的展示學(xué)習(xí)英語成果的平臺，大大激勵了廣大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面對于擴(kuò)大英語演講的影響起著很大的推動作用的。

一、當(dāng)前演講課程設(shè)置的得與失

（一）以演講比賽為依托，注重模仿的作用

隨著這些全國性或地方性的演講賽事的推廣，影響的逐漸擴(kuò)大，越來越多的高校順應(yīng)需求，開設(shè)了英語演講課程。對于這一新課程的設(shè)計，有著許多的積極探索。有的直接從演講比賽的賽制借鑒，將課程進(jìn)度劃分為命題演講、即興演講、辯論、演講比賽幾個層次來組織課程。有的從發(fā)音基礎(chǔ)練習(xí)開始，然后對學(xué)生進(jìn)行演講技巧、演講禮儀的指導(dǎo)，最后再進(jìn)行實戰(zhàn)性的實際演講練習(xí)這些步驟來開展教學(xué)。這些課程設(shè)計思路在演講技巧和禮儀學(xué)習(xí)上，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生觀摩老師示范或者演講比賽錄像并進(jìn)行模仿的重要作用。從這些探索可以看出，不管是教學(xué)方案的設(shè)計還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，很大程度上都是以演講比賽為依托的，采取的大多是播放比賽錄像示范，組織學(xué)生觀摩、討論、模仿，再開展練習(xí)的教學(xué)進(jìn)程。這樣組織教學(xué)，既能讓學(xué)生們身臨其境的感受到演講的魅力，增強(qiáng)對演講的興趣，提高學(xué)生參與的積極性，又能給演講理論輔以豐富的例證，避免了空洞的說教。同時又都談到了模仿這一手段對于演講能力培養(yǎng)的重要作用。從技能形成的過程來看，人類的技能無一不是從模仿開始的，由模仿到感悟，由感悟到創(chuàng)造。美國心理學(xué)家Albert Bandura認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是一種最主要的社會學(xué)習(xí)理論。人類應(yīng)通過觀察別人的熟練反應(yīng)， 并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿， 進(jìn)而完成學(xué)習(xí)行為。這一理論對于演講技能的學(xué)習(xí)也非常有借鑒意義。先觀摩、模仿，這樣能帶給學(xué)生感性的認(rèn)識，再經(jīng)由同學(xué)的討論，老師的講解上升到理性的認(rèn)識，這樣就完成了由感性到理性再由理性指導(dǎo)實踐的學(xué)習(xí)過程。

（二）課時與話題的制約

根據(jù)筆者的調(diào)查，現(xiàn)在開設(shè)了演講課的高校大多把演講課作為面向英語專業(yè)或全校中高年級學(xué)生開設(shè)的選修課。以我校為例，學(xué)時安排通常情況下為一個學(xué)期，36個課時。即每周一次兩個課時，共18周。演講作為一種技能，需要不斷的操練，修正，再操練才能獲得提高。這從筆者在近三年中就英語演講的話題對每年所教的學(xué)生進(jìn)行了一項持續(xù)的問卷調(diào)查的結(jié)果就可以看出。調(diào)查對象是08，09和10級本校英語專業(yè)商務(wù)英語方向的學(xué)生，三年中總共收回調(diào)查問卷152份。

表1：你覺得自己最需提高的演講能力是哪項

對“你覺得自己最需提高的演講能力是哪項？”的提問，將近四成的同學(xué)覺得是“對話題的思辨能力”，認(rèn)為“語音語調(diào)的純正”的同學(xué)也超過了三成，剩下的同學(xué)分別對演講稿的寫作和增強(qiáng)口語表達(dá)能力表示出了關(guān)注。由此可見演講作為一門綜合性很強(qiáng)的技能，涉及到從音調(diào)、吐字的語音訓(xùn)練到布局謀篇、修辭渲染的寫作訓(xùn)練，從如何選擇恰當(dāng)?shù)囊暯呛退伎紗栴}的深度廣度，再到如何注意儀態(tài)、如何克服恐懼等等很多的方面。如果作為選修課，學(xué)生人數(shù)難以控制，每個學(xué)生獲得練習(xí)和老師有針對性地指導(dǎo)的機(jī)會也難以保證。太原師范大學(xué)趙銳老師通過研究參加演講比賽同學(xué)的文本發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)并未掌握好演講稿寫作的基本要點的情況。這也證明了通過次數(shù)有限的演講課或者培訓(xùn)，要根本的提高講稿的寫作水平都很難，更不要談其他方面了。這樣學(xué)生人數(shù)較多，相對課時少的演講課在多大程度上能夠真正幫助學(xué)生提高演講技能，還有待進(jìn)一步考證。其二，演講課上模擬和練習(xí)的話題多借鑒了演講比賽中的題目。由于比賽的性質(zhì)，基本上都屬于勸說型演講。這些題目大多較宏觀、抽象，跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間有較大的距離，對平時的實踐活動甚至是今后的職業(yè)生涯起到的幫助也很有限，大都是為演講而演講，實用性不強(qiáng)。

二、反思英語演講能力培養(yǎng)的目的

丘吉爾說一個人可以面對多少人，就代表這個人的人生成就有多大。培養(yǎng)演講能力能建立演講者的自信心。有了這種自信心，我們能夠更好的挖掘自身潛力，接受人生挑戰(zhàn)，得到人們的認(rèn)可。公眾演講是美國大學(xué)里極受歡迎的課程，在對畢業(yè)生作的“你最喜歡的課程”問卷調(diào)查中，它名列前茅。這門課程的應(yīng)用領(lǐng)域幾乎沒有限制，能夠滲透到教育、政府、新聞、法律、管理、公關(guān)、銷售、電視以及廣告等多個方面，為學(xué)習(xí)該課程的人們提供了廣闊的就業(yè)和發(fā)展前景。（祝蔚紅，2007）可見英語演講能力的培養(yǎng)，目的并不僅僅為了參加各項賽事并取得好成績，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和思辨能力。中對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)外語學(xué)院王立非教授在第一屆英語演講學(xué)術(shù)研討會上的報告中就談到：“英語演講作為一種實用技能，是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的一種有效途徑，也是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種有效方式；有利于學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)和未來就業(yè)選擇。” 由此可見，演講是訓(xùn)練的途徑，而提升語言能力和思維能力才是真正的目的。接受過演講技能系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生也必將在今后的就業(yè)選擇中獲益。

三、英語演講技能該如何培養(yǎng)

（一）英語演講技能與基礎(chǔ)課程相結(jié)合

一種技能的培養(yǎng)不是一朝一夕的過程，要真正提高學(xué)生的演講能力，從而提升綜合語言應(yīng)用能力和思維能力，與其設(shè)立專門的演講課不如將演講作為一種常規(guī)的活動形式，更多地融入到基礎(chǔ)課程當(dāng)中。比如在大學(xué)綜合英語課中強(qiáng)調(diào)演講活動的作用。課前由一位學(xué)生做3-5分鐘的主題演講，接著師生共同參與答辯和討論，現(xiàn)在已是被很多綜合英語課教師所采取的教學(xué)模式。（張冬玉， 2007）筆者認(rèn)為采取演講活動時應(yīng)注意對整個過程進(jìn)行控制和指導(dǎo)。教師通常特別關(guān)注學(xué)生呈現(xiàn)出來的演講效果，對于演講前期的準(zhǔn)備指導(dǎo)，演講后的點評問答卻容易忽視。但其實讓學(xué)生受益最大的往往是這幾個容易忽略的環(huán)節(jié)。

表2：你會花多長時間準(zhǔn)備

表3：收集素材的途徑

筆者的調(diào)查顯示，65.4%的學(xué)生會花超過三小時的時間準(zhǔn)備演講。認(rèn)為“通過找材料，篩選材料，制作ppt，讓我對這個題材有了更深入的了解，提高了演講能力”。

還有近八成的學(xué)生表示會使用網(wǎng)絡(luò)來搜集演講所用的素材。對這種趨勢教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何更加有效的使用搜索引擎，如何利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)據(jù)庫資源，如何辨別網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息來源，并學(xué)會提取精華去其糟粕。這些學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成對學(xué)生整個求學(xué)生涯都將有很大的教育意義。當(dāng)然這對綜合英語課的教師也提出了更高的要求。另外將近四成的學(xué)生認(rèn)為演講后的即興問答非常必要，剩下的學(xué)生也全部肯定了問答環(huán)節(jié)的必要性。并評價“互動性強(qiáng)，挑戰(zhàn)，鍛煉思辨能力；多角度討論一個問題，有利于看清事情本質(zhì)；提高演講者臨場發(fā)揮的能力等”。學(xué)生對于演講活動的興趣反過來也證明了他們意識到演講技能的重要性。調(diào)查結(jié)果也印證了這一點。69.2%的同學(xué)對“你覺得英語演講技能重要嗎？”的回答是“非常重要”，26.9%覺得“比較重要”，回答“重要性一般”的僅占3.8%。可見在綜合英語課上強(qiáng)調(diào)演講活動也是順應(yīng)學(xué)生的需求，順應(yīng)社會對于高校畢業(yè)生綜合能力的要求的。

不僅綜合英語課，在其他基礎(chǔ)課上也可以圍繞演講開展活動。如視聽說課可對名人演講進(jìn)行賞析模仿，利用寫作課介紹演講稿寫作的技巧并進(jìn)行相應(yīng)操練，泛讀課上也可以將演講名篇納入閱讀范圍。這樣將演講的形式與基礎(chǔ)課程的內(nèi)容相結(jié)合，既能為演講技能的長期養(yǎng)成提供師資、學(xué)時的保障，又能通過演講這一途徑深化對語言的應(yīng)用和對文化的了解，是一個相互促進(jìn)的良性互動。

（二）英語演講技能與專業(yè)課程相結(jié)合

對于非英語專業(yè)的學(xué)生，將英語演講技能和各自的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，也有著很大的現(xiàn)實意義。以筆者曾經(jīng)教授過的“外貿(mào)英語會話”課為例，這一課程是為我校經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，它是一門結(jié)合了英語口語表達(dá)和外貿(mào)專業(yè)知識的實踐課程。課程內(nèi)容涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)各個流程的英語語言表達(dá)和應(yīng)用，包括建立關(guān)系、展示產(chǎn)品、談判價格、討論合同條款、付款方式、裝運(yùn)、協(xié)商、宴請等各個環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)由一個個的案例模擬真實的商務(wù)環(huán)境。學(xué)生必須運(yùn)用國際貿(mào)易的專業(yè)知識進(jìn)行各種英語演講、協(xié)商、談判活動。除了最常見的勸說型演講，其他類型如介紹性演講，說明性演講也都有應(yīng)用的機(jī)會。整個課程下來，既操練了英語演講的能力，又對專業(yè)知識有了更直觀的認(rèn)識。對于學(xué)生今后從事國際貿(mào)易的商務(wù)活動無疑具有更為實際的指導(dǎo)意義。

四、結(jié)束語

演講比賽對于英語演講的推廣起到了至關(guān)重要的作用，而對于英語演講教學(xué)的研究以演講比賽為借鑒為依托也起到了很好的示范效果。但同時也要認(rèn)識到比賽的局限性，做到取材于它而不受制于它。至于如何更好地將演講技能融入外語教學(xué)當(dāng)中，或者在演講技能和專業(yè)技能之間如何更巧妙的結(jié)合，將會是一項有意義的教學(xué)改革實踐。教育部高等教育司2004年頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求中指出積極探討演講教學(xué)方式是符合當(dāng)前英語教學(xué)改革趨勢的，相信在這方面的探索研究將會不斷深入的進(jìn)行下去的。

［1］Lucas， S. The Art of Public Speaking ［M］．Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press， 2004．

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