“氣候”專題復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)想

河北省張家口市宣化第一中學(xué) （075100 ） 汪 清

在設(shè)計氣候?qū)ｎ}時，教師應(yīng)該打破第一輪復(fù)習(xí)中知識和技能固有結(jié)構(gòu)的束縛，以一種全新的、應(yīng)用的角度進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生將知識進(jìn)行必要的拆分、加工、重組，讓學(xué)生重視氣候知識系統(tǒng)的梳理和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，總結(jié)氣候分布規(guī)律，分析氣候要素的時空聯(lián)系，多角度比較異同，歸納特征，從而強化學(xué)生知識重組意識和思維線索的形成，并將學(xué)生已經(jīng)具備的氣候基礎(chǔ)知識和基本技能及方法運用于解決實際問題，使學(xué)生對氣候知識的應(yīng)用能力得以提高。教師在其中的主導(dǎo)作用更顯重要，教師要引用，并且設(shè)計出多種類型的有關(guān)氣候的試題，讓學(xué)生盡早熟悉不同類型試題的信息呈現(xiàn)方式，并訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息，進(jìn)行一系列思維分析的過程，力爭讓學(xué)生做到每道試題都能達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目標(biāo)。

一、用整體思維構(gòu)建氣候知識體系結(jié)構(gòu)

二、用比較法強化氣候特征的區(qū)域差異

充分利用世界氣候類型分布圖，通過對不同國家的氣候的比較，讓學(xué)生充分理解并能用形成氣候的因素善于分析不同地區(qū)和國家的氣候差異。如：

1．中國氣候與不同國家和地區(qū)的氣候進(jìn)行對比：

①中國東部氣候與日本、朝鮮半島氣候的對比。

②中國南部沿海地區(qū)氣候與印度氣候的對比。

③中國長江中下游地區(qū)與北非氣候相比。

④中國亞熱帶氣候地區(qū)與地中海沿岸氣候相比。

⑤中國東北地區(qū)與西歐氣候比較。

2．澳大利亞與美國的亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候區(qū)范圍的不同點及其產(chǎn)生原因。

3．北美大陸西部與亞歐大陸西部地中海氣候和溫帶海洋性氣候的分布的異同及產(chǎn)生原因。

三、對同一國家和地區(qū)及同一種氣候類型的時空分布上的差異多問為什么

在下列例題中，要讓學(xué)生注意有效信息的提取及問題解答的方向，從而保證答題的正確率。

1．讀世界各種氣候類型的降水量和氣溫月份分配圖，提問：

①熱帶雨林氣候中降水最多的月份及原因。

②北半球熱帶草原氣候最熱月為5月，而不是7月，為什么？說出熱帶草原氣候的雨季。

③說出熱帶季風(fēng)氣候的雨季，并與熱帶草原氣候進(jìn)行對比。

④讀亞熱帶季風(fēng)氣候圖，上海6月與9月降水量較大的原因是什么？為什么上海的7、8月份降水偏少？

⑤讀倫敦的溫帶海洋性氣候直方圖及莫斯科的溫帶大陸性氣候直方圖，說明為什么倫敦的年降水量與莫斯科的年降水量相差并不很多？

⑥從北京的溫帶季風(fēng)氣候圖中尋找信息分析北京春旱嚴(yán)重的原因。

2．分析美國冬夏等溫線分布差異及原因

例題1 讀下面某區(qū)域等溫線分布圖，回答問題：

（1）此圖表示的是_______月等溫線分布圖

（2）圖中等溫線發(fā)生明顯彎曲的原因是______。

3．分析澳大利亞大陸降水的分布特征及形成原因。

例題2 分析回答下列問題：

（1）請簡述澳大利亞大陸降水的分布特征。

（2）分析圖中年降水量分布的形成原因。

4．分析英國冬夏等溫線分布差異及原因。

例題3 讀大不列顛島等溫線分布圖，回答問題：

（1）1月等溫線分布的特點。

（2）7月等溫線分布的特點。

（3）簡述該區(qū)域降水的時空分布規(guī)律。

5．分析北美洲年降水量的分布特點及季節(jié)變化

例題4 讀北美洲年平均降水分布圖表，回答問題：

（1）分析60°～40°N，140°～121°W所處區(qū)域多雨的原因。

（2）分析40°～30°N，120°～111°W所處地區(qū)降水少的原因。

北美洲年平均降水分布

（3）表中所示區(qū)域年降水量的分布特點是什么？

（4）簡述本區(qū)域降水的季節(jié)變化。

6．分析日本東西兩岸氣候的差異。

例題5 讀日本東西兩岸氣候?qū)Ρ葓D表，回答問題：

分析圖表，說明在同一季節(jié)日本東西兩岸氣候的差異及原因。

7．分析冰島南部與北部氣候差異及原因。

讀世界氣候類型分布圖中冰島的氣候分布，讓學(xué)生讀出冰島的氣候類型及其產(chǎn)生的原因。