教育敘事——小坤的轉(zhuǎn)變

□袁祥玲 羅承瑜 陳坤榮

晨間鍛煉時，小坤搶同伴兒的皮球、用球砸小朋友，一怒之下，我沒有給小坤任何解釋的機會，讓他一個人在教室里呆著或是讓他站在我旁邊。可惜好景不長，過了一段時間，他的攻擊性、破壞性行為更強了，而且處于被小伙伴們排斥的“邊緣人”狀態(tài)。我對這種情況進行了分析，察覺到這是孩子向我提出的一種無聲的“抗議”，我意識到自己錯了，連忙說：“小坤，從明天起和我們一起晨間鍛煉活動，好嗎？”聽了我的話，小坤馬上喜笑顏開。

后來，我改變策略，用愛去關心、感動他，小坤的情緒一天天變得愉悅起來，我也希望他在愉快的笑聲中釋放內(nèi)心壓抑的情緒。

在平時觀察中，我發(fā)現(xiàn)了小坤身上有很多優(yōu)點，如動作靈活，精力充沛，喜歡參加體育活動。根據(jù)孩子的特長，在平時的體育活動中，我相應地增加了一些活動量較大的體育項目，例如拳擊等，讓他在運動中發(fā)泄精力。在投擲海洋球、扔沙包、立定跳遠等項目中，我總是請他當小老師，給小朋友們做示范。漸漸的，小坤變得比以前守紀律、懂規(guī)矩多了，晨間鍛煉時，小朋友們總喜歡和小坤在一起比賽，看誰拍的球多。

小坤的轉(zhuǎn)變讓我更深刻地理解了“教學有法、教無定法”這句話，也讓我更進一步思考改善幼兒攻擊性行為的重要性。教師每天所面對的問題總是千變?nèi)f化、極為復雜的，一個幼兒的攻擊性行為就可能反應出多個側(cè)面的問題，有多種形成原因，所以作為老師，不能盲目教育，只有在了解孩子的基礎上進行的教育才能稱得上是好教育。因為每個孩子都是獨特的個體，對于不同的孩子，我們應該傾聽他獨特的心聲，觀察他的行為表現(xiàn)，更要相信自己的能力，勇于突破常規(guī)教育模式，找到最適合該幼兒的教養(yǎng)方式。

一、攻擊性行為表現(xiàn)和特點

我班大寶也是打架大王，每天手不住腳不停，總是聽到小朋友告他的狀。澤澤小朋友總喜歡摸同班同學的臉，摸著摸著就會突然揪別人一下，常有對其他人的身體進行打、推、咬、揪，或用物品傷害別人，強奪別人玩具，罵人等攻擊性行為。通過觀察、總結(jié)和研究發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)攻擊性幼兒有以下突出特點：

1.氣質(zhì)上多是易沖動不平衡型。

2.行為上創(chuàng)造與破壞并重。

3.體力上表現(xiàn)為體能好，精神旺盛。

二、幼兒攻擊性行為形成的原因

形成幼兒攻擊性行為的原因主要有以下幾個方面：

1.生理原因：遺傳、年齡小、認知發(fā)展水平有限；多動癥、兒童疾病、營養(yǎng)不良等健康狀況也會引起煩躁，感統(tǒng)失調(diào)、多動癥等也會引起攻擊性行為。

2.心理素質(zhì)：挫折是引起攻擊的重要心理因素。依賴性強的孩子受到攻擊，會引發(fā)退縮行為；依賴性小的孩子，則會攻擊別人。

3．社會環(huán)境:不良的家庭教養(yǎng)方式會對幼兒產(chǎn)生不良影響；大眾媒介的不良報道、暴力武打動畫片等，也會引發(fā)幼兒模仿性行為；生活空間狹小、游戲材料不足、被攻擊者的消極反映更會強化攻擊性行為。

三、如何引導和改善幼兒的攻擊性行為

1.包容“小火山”。

首先從情感上要包容、愛孩子。我們要堅持正面教育，營造良好氛圍。但包容不等于縱容，在愛的基礎上要對其攻擊性行為加以控制。

2.理順“小火山”。

形成幼兒攻擊性行為的原因不同，引導和改善的方法也會不同。因此，對幼兒的攻擊性行為，要加強行為調(diào)查，找準原因，同時針對行為癥結(jié)，對癥下藥。可設計各種體能游戲，讓幼兒宣泄消極情緒，減少攻擊性行為的可能性。同時發(fā)揮體能好、動作好的優(yōu)勢，發(fā)揮榜樣作用，增強其自信心。

3.引導“小火山”。

（1）加強正規(guī)體育鍛煉，積聚、消耗身體熱能。但如掌握不當，有可能在宣泄的同時習得更多攻擊技能，產(chǎn)生更加強烈的攻擊傾向。因此，“體能與禮儀道德教育要同時進行”。

（2）家園配合，搭建家園溝通橋梁。通過家長學校講座、家長會或個別交談，幫助家長獲得正確的教養(yǎng)方式和健康的生活方式，為幼兒的成長創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

（3）提供良好的社會環(huán)境。如減少和控制不良媒介的影響；在布置環(huán)境、投放材料和組織活動時，要為幼兒提供足夠的空間、材料、玩具和圖書等。

（4）加強被攻擊者的教育。要特別關注被攻擊者，并有意識地教給被攻擊者自我防御的能力。我總是教班上幾個經(jīng)常被欺負的小朋友，當別人看著你，想打你時，你可以大膽提醒他不許打人，或直接把他（她）的手推開。如果是冷不防受攻擊時，可以明確地表達自己的憤怒之情，甚至可以適度反擊，這樣，既可以引導幼兒自我保護，也可讓攻擊者受點兒挫折。同時，攻擊者的行為受到同伴兒的抵制、教師的批評，認識到自己不被同伴兒接受，就會反思、調(diào)整自己的行為。被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的進攻，當再有人侵犯他時，他也就不會退縮了。

（5）給予榜樣示范或直接教給孩子正確的非攻擊性解決問題的方法和手段。

（6）教育者要掌握一些矯正攻擊性行為的技巧。如冷處理法、移情訓練、轉(zhuǎn)移注意力法、愛心的收回、養(yǎng)小動物法等等。對有攻擊性行為的孩子采用輕度的懲罰是有效的，例如：暫時隔離孩子。對幼兒來說，最大的愉悅莫過于成人對他的關注，所以，不理睬孩子，是一種特別敏感的懲罰。

總之，只要社會、家庭、幼兒園三方面努力，攻擊性的孩子就能在有效的引導下不斷調(diào)整自己的行為，掌握良好的行為準則，形成關心他人、與人合作的良好品質(zhì)，從而在源頭上減少和改善攻擊性行為。