基于個性發展的高職學生職業素質教育研究——基于我院學生職業文體九項素質工程建設的思考

闕勇平

（闕勇平：廣西工商職業技術學院財會系，主任，副教授，公共管理碩士，人力資源管理師。研究方向：公共部門人力資源管理、教育規劃與教學管理。）

在學生個性發展和職業素質教育闡述的基礎上，以廣西工商職業技術學院學生職業文體九項素質工程建設為實踐，創新高職學生職業素質教育體系，促進大學生個體素質結構優化，實現個性最優發展，達到高職教育的目的。

一、學生職業個性發展與高職教育

個性是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個性結構是多層次，多側面的，由復雜的心理特征的獨特結構構成的整體。它是在生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。學生職業個性包括人格素養與身心素質，對一個人的工作績效具有決定性的影響。健康的身心素質是學生職業生涯獲得成功的關鍵；培養健全的人格素養，正確認識自我和社會，有堅強的意志和耐挫力，是學生職業發展的基礎。

高職教育培養規格有別于普通高等教育，存在三個本質特征：一是高等性。它屬于高等教育范疇。二是職業性。它屬于職業教育的范疇。三是應用性。高職教育培養的人才，是直接為經濟建設服務的。

高等教育是影響一個人個性發展的極其重要的因素，是人的個性塑成的關鍵時期，對大學生個性發展起著決定性的作用。但長期以來，我國教育片面強調知識的傳授，中小學教育以“應試”為主，高等教育階段專業面過窄，重理論、輕實踐，重灌輸、輕研討，形成偏重“專門知識教育”，忽視“綜合素質教育”的傳統質量觀，培養出來的人才缺乏創新精神，創造能力差，其核心因素就在于缺乏個性發展。

二、高職學生職業素質教育

（一）職業素質教育

職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。職業素質要素除了包括職業崗位直接要求的專業知識和實踐能力，還應包括職業理想，職業道德，職業所在行業的行業眼光、知覺能力、思維方式和行為方式，以及較好的專業智能和創新潛能等。

職業素質教育就是以提高職業素質為目的的教育，是職業教育中的素質教育，重點培養學生的非智力因素中與職業發展有關的部分。它有兩個顯著的特點：一是適應職業的特定要求；二是注重個體的內在素質的養成。職業的特定要求是高職院校職業素質教育目標定位的根本依據，反映了職業素質教育的基本內容和要求，是實施職業素質教育的出發點和歸宿。

三、高職學生職業素質教育創新——以廣西工商職業技術學院為例

（一）教學創新

我們要在教學中激發學生的好奇心和求知欲，注意觀察分析學生的個性，并針對不同的個性，組織安排教學和課外活動，創造機會，因人制宜地加以指導和幫助，讓學生展現自己，在活動中使自己的個性得到發展，體會成功的樂趣。

廣西工商職業技術學院自升格以來，就一直注重學生職業素質的培養，深入、創造性地探索了新形勢下高職學生綜合素質培養的有效途徑和方法，全面推行了“三球一舞、兩口兩手一禮儀”素質教育職業文體九項活動，包括“兩口兩手一禮儀”職業文藝項目和“三球一舞”的職業體育項目。其中“兩口”項目是指培養演講口才和演唱能力的活動項目，它包括主題中英文演講、主題辯論大賽、歌詠（合唱）比賽、校園歌手（個人）比賽等；“兩手”項目是指一手文章、一手字（含書法和計算機文字錄入能力），它包括主題征文比賽、硬筆、毛筆書法比賽、計算機文字錄入比賽等；“一禮儀”項目是指培養交際禮儀的活動能力，它包括主題校園形象大使大賽、商務禮儀大賽等；“三球”項目是指乒乓球比賽、羽毛球比賽、氣排球比賽；“一舞”項目是指交誼舞比賽。這不僅形成了具有鮮明職特點的素質教育體系，更為高職素質教育工作的深入開展奠定了堅實基礎。

（二）考核創新

第一，為配合學生職業文體九項校本素質活動的順利推行，學院還特地規定了相應的學分（分為基礎學分和獎勵學分兩種）及取得學分的途徑（有積極參與和獲獎兩種）。學生職業文體九項校本素質項目活動基礎學分，是學院為促進學生實現自我素質拓展而規定的必修學分，由學生在校三年期間參與課外活動過程并經認定后獲得，修滿本學分后方能取得畢業資格。學生職業文體九項校本素質項目活動獎勵學分則是指學生參加校內外學院認定的各種活動中獲得的區別于基礎學分以外的學分，此學分不要求學生一定要獲得才能取得畢業資格，但學生獲得獎勵學分后，可將此學分計入校本素質項目九項活動的基礎學分。職業文藝和職業體育項目中各項次活動所得的學分（含獎勵學分）可以互認、累加計算，但只計至滿分，超出部分不計入成績。

第二，具體考核辦法；

（1）“兩口兩手一禮儀”職業文藝活動項目

①學生于每學期期末的最后3周內向其所在系提出書面申請，填報“廣西工商職業技術學院職業文藝素質五項活動學分申請表”。

②各系部和活動主辦單位負責審核、認定學生的申請。學生文體活動所獲基礎學分和獎勵學分認定的原始資料由各系負責存檔，并由各系將認定結果予以公示，公示結束后分別報教務科研處、學工處備案。

（2）“三球一舞”的職業體育項目

①學生于每學期期末的最后3周內向其所在系提出書面申請，填報“廣西工商職業技術學院職業體育素質四項活動學分申請表”。

②各系部和公共社科部負責審核、認定學生的申請。學生文體活動所獲基礎學分和獎勵學分認定的原始資料由各系負責存檔，并由各系將認定結果予以公示，公示結束后分別報教務科研處、公共社科部備案。

（三）激勵創新

為更好落實深入學習實踐科學發展觀精神，踐行“精工智商，明德修身”校訓，樹立學生學習榜樣和先進模范，積極引導學生健康成長，對學生獎勵制度進行了修改和完善。

第一，十大杰出學生（俊彥須眉/秀麗巾幗）。每年先按學生性別在各系學生中評選出10位品學兼優的女生和10位品學兼優的男生予以嘉獎，分別授以“××系十大杰出女生（秀麗巾幗）”或“××系十大杰出男生（俊彥須眉）”的榮譽稱號；然后再在全校范圍內對各系的十大杰出學生進行綜合評定，最終確定“××年學院十大杰出學生”人選。

（1）參評條件

①具有全日制高職專科學籍的在校學生，學習刻苦，成績良好，各科期評成績（含考試、考查科、理論和技能考核）全部及格以上。無警告以上（含）處分。

②思想品德優秀，遵紀守法、誠實守信，團結同學、尊敬師長，關心集體、熱愛勞動，維護和遵守社會公德。

③評選前一學期的綜合素質測評分排名本班前30%。

④積極參加校內外各項活動，具有較強的創新和實踐能力，在科技創新、社會實踐、文體活動或其他方面取得突出成績。

⑤同等條件下，學生干部、黨員優先。其中①款為一票否決條款。

（2）評選流程

①“××系十大杰出學生”評選首先由個人填寫《××系十大杰出學生（俊彥須眉/秀麗巾幗）推薦表》；

②班級對照評選條件，在認真總結以往成績（如屬大一第一學期，成績參照高考分數）、在校表現及綜合素質測評的基礎上，組織班級考評推薦委員會（由班級20%以上的學生代表組成）民主評議核定推薦名單（各班限推1名）。

③班主任審查、推薦。

④各系團（委）學（生會）聯席會審議，推薦出20名候選人參加個人才藝展示。

⑤個人才藝展示：首先進行口才展示：參評選手限時2分鐘演講，如個人自述、特長簡介、家鄉特色介紹等；其次進行才藝展演：限時5分鐘內，參評選手自選最拿手才藝項目表演或個人才藝PPT展演，如詩歌朗誦、卡拉OK、舞蹈、相聲、小品、體育（PPT匯演）等。

⑥系黨政聯席會審議確定授獎名單。

⑦公示無異議后，授獎。

注：如具備下列條件之一者，直接進入“個人才藝展示”階段：代表學院參加省市級以上競賽獲前六名次者；獲自治區先進個人（如三好學生、優秀三好學生、優秀學生干部、優秀團員等）表彰者；參加校以上運動會上破紀錄者；參加學院單項比賽獲冠軍者；其它受學院以上級別重大表彰者。

（3）評選時間

每年上半年組織（3月初）“××年十大杰出女生（秀麗巾幗）”評選。下半年（11月初）組織“××年十大杰出男生（俊彥須眉）”。

第二，十佳大學生。每學期依綜合素質測評結果及專業技能掌握情況，從全系學生中評選出10位品學兼優的學生以予嘉獎，授以“××系十佳大學生”榮譽稱號。

第三，專業標兵。每學期按專業不同，依綜合素質測評結果及專業技能掌握情況，分別評選出本專業品學兼優的1名學生以予嘉獎，授以“××系××專業標兵”榮譽稱號。

我國高等教育是面向全體大學生的，其目的是使每個大學生在原有的基礎上都得到應有的發展和在社會所需求的基本素質方面達到較高的境界。目前，我國正處在改革開放發展經濟的重要階段，需要各種不同個性的人共同協作，充分發揮其創造性，才能使國家得以發展。人才的培養是以獲取知識為基礎、以開發智能為手段、以發展創新能力為核心、以提高綜合素質為目標的，在實施素質教育的過程中，個性發展越充分，創新人才越會脫穎而出。

[1]鄺安全.21世紀高職院校職業素質教育狀況分析及對策[J].中州大學學報，2010.4.

[2]陳慧慧.大學生職業素質教育值得關注[J].湖南醫科大學學報(社會科學版)，2010.3.

[3]張鵬程.高職學生職業素質教育研究[J].職教新觀察，2009.3.

[4]劉巖.高校職業素質教育研究[D].天津大學，2007.