校企合作共同進行廣告設計專業教學的探索和實踐——加強校企合作突顯廣告專業辦學特色教學

曾憲凱 代尤佳

（曾憲凱：河北建材職業技術學院，講師，工程碩士。研究方向：數碼藝術設計。代尤佳：河北建材職業技術學院。）

根據我院三十年的辦學經驗使我們越來越認識到校企合作辦學是發展高職教育的最有效途徑；隨著合作教育模式的逐步深入與完善，廣告專業培養的學生逐步成為社會領域里一支具有敬業、創業和良好職業道德的業內隊伍，在校學生掌握專業領域知識和實際工作技能，適應設計、施工、技術第一線，德、智、體、美、勞全面發展的高素質高技能專門人才。企業的發展離不開高職教育的人才支撐，高職教育的發展也離不開企業的項目化推動，沒有企業的參與和支持很難辦好高職教育。校企合作符合高職教育發展的內在規律，有利于促進高職教育在社會的發展地位，學校通過合作可以獲得企業的資金、資源和人才需求信息，以彌補國家、地方政府在高職教育投入的不足的現象。企業通過合作可以得到專門為自身發展所培養的專業人才、開發相應的技術；這是校企雙方“優勢互補、互惠互利”，實現“雙贏”的最好方式。

為加強我院人才培養目標與實踐教學更好接軌，突顯我院的重視實踐的辦學方針，我廣告藝術設計類專業加大校企合作力度，真正體現教與學的過程，并為實踐服務，真正培養施工時下得去現場，公司作為人才留得住，在設計求質量中用得上的合格的專業需求人員，我們在教學過程中大量采用與企業合作項目為實例，進行項目化教學模式，使學生盡早的接觸實例，接觸社會，這些都大大提高學生對社會的認知，促進了學生的學習積極性。

一、突顯校企合作的形式與意義

我們將校企合作模式分為四種類型：一是與用人單位合作項目。學校的教學環節與企業的項目結合，把實際的項目與教學結合起來，學生在課堂上就能提前接觸到實際設計項目，做到項目引進，合作辦學；二是建立企業與學校橫向聯合的體制，聘請公司的設計師給學生進行培訓，可以說公司也是學生的實訓基地，設計師是我校外聘教師，做到合作育人的培養模式；三是通過校企合作更好了解專業的社會動態，學生在畢業前的頂崗實訓，適應企業，“訂單式”的培養模式也可在公司進行，充分了解公司，定向培養；優秀學生可以到公司就業，其他學生實訓基地公司向兄弟公司進行推薦，從而完成合作就業模式；四是進行開展課程改革，加強課程針對性，教師到公司實訓，鍛煉講與做的“雙師型”能力，從實踐中獲得優化廣告課程設置的經驗，建立更好的、更實用于社會的廣告專業課程體制，使廣告設計專業學生培養更具有時代的發展意義。

針對“合作教育”培養模式的好處，廣告專業與廣告類公司簽訂實訓基地合同，在培養廣告在校學生進行實際項目教學方面進行合作，大大啟發了學生的動手能力和實踐技能，面向社會和當地的廣告形式有方向性的培養公司需要的人才，拓展了教學中沒涉及到得知識面和教學中的薄弱環節。有關部門通力協作給予了大力的支持和幫助，使得教學工作得到良好收益。

學生有了畢業前的實訓過程，就等于有了理論和實踐的“雙證書”這更與高職高專辦學政策相吻合，憑借這個有利條件，學生可以不再局限于某一特定企業，而能夠在同類別企業、甚至不同行業尋找到實現自身價值的途徑；同時專職教師也有理論聯系實際的機會，利用課余時間掛職鍛煉，經過實踐把技能提高到一個新的高度，了解教學中知識方面的不足，教學模式也與社會接軌，把最新的、最好的、最真的設計信息理念傳遞到課堂，傳傳遞給學生，使雙師型教學模式意義達到最有利的發揮，同時完成教育廳提倡的“雙師型”教師隊伍素質建設。

二、加強校企合作的重點與方向

（一）總體工作目標

關注專業設置的體制與區域經濟發展是否能合理結合、適應，重點培養學生的專業能力，為學生就業打開方便之門，從學生個人能力角度培養了學生在學校學習不到的綜合職業能力，提高個人素質充，充分體現我院高職高專教育的辦學特色。

（二）課程改革目標

首先，體現職業導向要求，反映典型課程。學生要成長必須和社會需要結合，在實訓基地培養環境中，我們引進公司典型的案例進行理論實踐結合，學習與工作統一，在課程內容上能反映新知識、新技術、新工藝和新方法。在基地實踐過程避免了把學生注意力定位簡單操作，使學生能在復雜環境作出判斷，是工作經驗和設計智慧養成的有力手段，還能激發學生的學習興趣，產生新鮮感，成效顯著，大大提高學生的愛學觀念。其次，優化課程改革，可以聘請企業技術人員擔任顧問，指導和深度參與優化課程設置，用行動研究思路，遵循社會需求和我院教學實際情況相結合的原則，豐富和創造性地開展課程改革、優化，能較好的完成專業設置。

（三）學生出口目標

多尋找相關企業作為實訓基地載體，開展多方向教學導向；職業技能的先關訓練，需要與真實生產環境相一致的實訓教學條件，職業素質的培養需要真實的企業生產氛圍以及不同企業文化的熏陶。搞等職業教育要求培養面向基層，面向生產的實用型技術人才，兼有一定的創新能力，使學生能基本完成上崗所需知識和能力的各種訓練，基本做到“零”距離上崗。

三、落實校企合作的內涵與成果

通過我教學的切身體會，充分認識到建設校企聯合實訓基地的重要性。我們緊密依托本市區企業，并與北京、上海等廣告策劃公司、廣告設計類型公司、廣告類攝影公司等聯合建設了實訓基地。建設校企聯合實訓基地，認真簽訂有關合同，校方充分利用內部教育資源，企業方提供場地、材料和設備通過校企合作，結成校企聯盟。聯合實訓基地的建設，使企業方不但可以從學生中選拔優秀的技術人才，作為企業的新員工補充，而且還能為企業進行員工培訓和技能鑒定提供服務。學生通過實訓既體驗了現場的特點，又結合課堂教學注重了專業技能和技術應用能力及綜合能力、創新能力和團隊合作精神的培養。

我校學生第三階段實訓主要在校企聯合實訓基地進行。根據設計類專業的特點，采用的是以職業崗位工作過程為主導的實訓項目教學模式。由于校企聯合實訓基地具有良好的實訓空間，在實訓教學中，教師首先將實訓內容設置成若干個項目，實行單項練習，單項考核，然后再綜合強化練習，整體提高，最后評定考核成績。這樣可以讓學生經歷每個實訓項目完整的工作過程，從而實現知識完整性的學習；技能熟練性的訓練，綜合能力的提高和職業意識的培養目的。

通過實踐我認為：只有建設了校企聯合實訓基地，教師才能在指導學生實訓時，遵守實訓教學規律做到“三指導”，即進行業入門指導、練習中巡回指導、結束總結指導的原則，落實實訓教學“五認真”即認真備課準備工具材料、認真講解做好示范、認真組織檢查指導、認真教育加強管理、認真考核評定成績。否則，實訓教學的實訓課堂現場化、實訓內容項目化、實訓過程程序化、實訓操作規范化、工藝工法標準化就不能順利實現。也更達不到全面提高實訓教學質量，培養高素質、高技能實用人才的目的。

總之，高等職業技術教育培養的是參與設計與實踐、服務第一線的高級技術應用型人才，實踐教學是培養學生的專業技能、實踐能力和職業素質的根本途徑。實訓基地的建設在發展高等職業教育中起著重要作用。

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