“陽光體育”背景下高等學校非體育專業師范生的有效體育教育目標

吳紅豫 鄧佑南

(吳紅豫：重慶教育學院體育系，講師。研究方向：體育理論與運動訓練。鄧佑南：重慶市南開中學。）

自2006年教育部、國家體育總局、共青團中央聯合發布了《關于開展全國億萬學生陽光體育活動的通知》（教體藝[2006]6號）至今，“陽光體育” 活動開展和實施已近五年。在這五年中，全國各地大中小學都開展了豐富多彩、形式多樣的體育活動，讓學生走出教室來到陽光下進行體育鍛煉，對培養學生的體育興趣、樹立終身體育的意識和增進健康、增強體質起到了一定的作用。但是，我們應該注意到，“陽光體育”活動的組織和實施基本上是由體育教師承擔和完成的，由于師資配備及場地器材等因素，使較多中小學“陽光體育”活動的開展受到很大局限，其他學科教師的參與度和參與能力還有待于進一步的培養、挖掘和提高。因此，探討高等學校非體育專業師范生的體育教育目標顯得尤為重要。

一、“陽光體育”活動的重要意義

體育鍛煉會促進學習？陽光體育進入校園后，很多學校滿腹狐疑地試探著把學生放到了操場上。過了一段時間后，校長、班主任開始到教室趕學生去操場了。為什么會有這么大的轉變？江西新余逸夫小學校長胡飛說：“孩子們在參加體育活動一段時間后，學習效率提高很大，老師教學也相對容易了。這樣，孩子們不但身體健康了，學習也更勤奮了，一舉兩得。希望我們更多的父母和老師能明白這個道理。”北京師范大學體育和運動學院院長毛振明認為：應該把“陽光體育”提升到國家工程、國家政策的高度，運用國家各個方面的資源向普通百姓宣傳正確的體育意識。他說：“如果把學生家長包括在內，陽光體育是個涉及好幾億人切身利益的大工程。難道不夠重要嗎？”前美國總統顧問羅依德·科爾比博士一直關注中國的“陽光體育”。這位前世界衛生組織學校健康教育促進專家委員會主席認為：“陽光體育”是個具有歷史意義的偉大創舉，是中國在對抗困擾世界龐大人群的各類頑疾以及增強青少年體質健康方面，做出的一個“大膽”、“重要”、“執著”、和“明智”的嘗試。他說：“中國的‘陽光體育工程’如能認真策劃、評估和長久執行下去，就能作為榜樣為其他國家提供很多有益的經驗。因此，陽光體育不僅對中國，而且對全世界都很重要。

二、“陽光體育”活動的開展和推行，需要全體教師和社會的共同參與

“陽光體育”活動的開展和推行不能僅僅只局限在學校體育教育和體育教師范疇，需要全社會和全體教師的共同參與。師范生是廣大教師隊伍潛在的未來的主體和生力軍，他們將在學校承擔除體育課程之外的教育教學任務，還有很大一部分將要擔任班主任。班主任在也會有較大一部分時間和精力參與學生的課外活動。因此是否具備組織、開展課外活動的能力、管理協調能力直接關系到班主任工作的成敗以及良好的班風學風的建立，對學生的健康成長有非常重要的作用。張丹楓在《略論新課程改革背景下師范生應具備的素養》一文中談到作為未來教師的師范生，其學習任務不再只是學會知識的傳授和技能的訓練，而且應該學會“啟智，陶情，冶性，錘志和健體”，要有良好的組織教學活動的能力、開展班主任工作的技能和藝術、對學生課外活動進行指導等方面的技能和藝術。因此，加強師范生體育技能的培養和組織開展班級體育活動的能力非常重要。

三、采用合理的方式和手段加強教師培訓，提高教師組織課外體育活動的能力，切實推動“陽光體育”活動的開展

筆者通過對重慶市南開中學、重慶18中學、重慶市字水中學以及重慶市江北區新村小學、鯉魚池小學和五里店小學共計334名教師的問卷調查結果為：1)相信通過培訓能夠具備該項能力的占82%，2）有在職培訓愿望的占60%，3）沒有在職培訓愿望的占18%，4）不具備組織課外體育活動能力的占14%

說明：1）在職教師當中還有一部分教師不具備這項能力，需要加強培訓；2）應當滿足大多數教師的需要進行專項培訓；3）采用合理的方式方法使95%以上的教師都能夠參與培訓。

四、加強在校師范生指導學生課外體育活動技能的培養，為“陽光體育”活動開展培養較為專業的人才。

（一）在校師范生應當學習的主要內容

筆者認為，師范生指導學生課外體育活動能力主要表現在班級體育活動的組織與實踐上。具體內容主要包括理論知識和實踐能力兩大部分：

第一，學校體育活動基本概述、班級體育活動的策劃、小型競賽活動的編排與競賽規程的制定、主題性班級體育活動的組織與管理、體育活動的組織能力訓練與實踐

第二，班級體育活動組織方案制訂、球類體育競賽項目編排、隊列指揮、廣播操練習指揮與領做、球類比賽組織與裁判、體育游戲選編與組織

（二）在公共體育課教學中進行課程改革實踐

筆者在教學過程中，與其他同仁組成了教改實驗小組，以我院英語教育專業08級學生和物業管理專業08級學生共計107人為對象，開設了《學校班級體育活動的組織與實踐》特色課程，實驗周期為一年。把物業管理專業納入進來是因為這些學生畢業后可能會參與到社區體育活動的策劃與組織活動中，也與師范專業的學生一樣面臨著體育活動的組織和開展。

第一，學校體育教學是實現學校體育目標的基本途徑之一。

在課堂教學過程中，教師可以把對課程改革的設想在教學實踐過程中加以實施、研究，在實施過程中檢驗、反饋、總結對課程改革的設想以及改進方法。在教改過程中，我們把教學內容與學時做了如下安排，筆者根據學生的具體情況，在理論教學的基礎之上，對學生實踐能力的培養更加重視。尤其是在隊列指揮、廣播操練習指揮與領做以及體育游戲的選編與組織這幾個方面。因為這幾項能力在班主任組織學生課外體育活動中會經常用到。

第二，教學方法與手段以及教學組織形式是完成教學任務的基本保障。

在教學過程中，筆者采用了語言法、演示法等教學方法，運用分組教學、“兵教兵”等教學組織形式和手段讓每個學生在實踐操作過程中體會口令的運用、廣播體操的指揮與領做；把自己設計的游戲在小組中運用，在運用過程中加強反饋信息的收集和課后的修改與整理。使每個學生在教學過程中都能夠感受到公共體育課教學對自身體育素養和體育能力的培養的重要意義，從而激發學生的學習興趣，增強信心。

五、有效的體育教育目標，能夠全面提升非體育專業師范生的體育素養和能力，為長久、持續、全面地推進“陽光體育”活動提供有力的支撐和保障。

綜上，我們可以看到，有效的、切實可行的體育教學目標能夠使學生了解開展班級體育活動的意義以及體育競賽活動的策劃、組織管理、競賽過程的一般規律。學生能夠在了解學校體育的基本特點和基本組織形式的基礎上，掌握小型體育競賽活動中常見或主要的比賽項目組織方法，從而提高學生的班級體育活動的組織領導能力。通過鍛煉和培養學生組織班級各種體育活動的技能，使學生能勝任小型體育比賽的組織者和管理者。從而突出學校體育工作的地位，活躍校園體育文化氛圍，彰顯師范教育特色，促進師范專業大學生具備良好的體育素養和從事學校教育工作、學生素質教育、參與和組織班級體育活動的基本能力。

[1]馬柏平.高職院校體育教學目標的探討[J].九江職業技術學院學報，2010.1.

[2]白小軍 從體育教育目標談學校體育教育改革[J].科技資訊，2010.27.