注重情景教學，深化非英語專業大學生英語交際能力

王佳宜

注重情景教學，深化非英語專業大學生英語交際能力

王佳宜

目前許多大學的非英語專業的大學英語課時安排，往往都是一周安排4課時的教學計劃，就大多數英語教材的教學內容來說，都相對比較緊張，因此為了保證教學進度正常進行，教材的大綱教學內容能夠在規定時間內完成，聽力課僅僅是2周一次，稍微好一點的學校也不過是一周一次，幾乎沒有專門的口語交流課，都是通過在講解教材內容時進行些簡單的交流，大多數時間還都是照本宣科，這樣既不利于班級同學的英語交流整體水平得到提高，同時又會造成英語教學模式單一死板，不能充分調動學生學習英語的積極性，久而久之使學生學到的都是“啞巴英語”，沒有真正使英語發揮語言的交流職能。所以，我們有必要結合實際情況，在大學英語教學中加大情景教學的比例，從而創造良好的語言交流環境，深化非英語專業大學生英語交際能力，讓學生真正掌握一門語言，而不能把英語當做一門科普類學科來學習。

一、廣泛開展大學英語情景教學的必要性和可能性

（一）情景教學的必要性

隨著入世后對外貿易的廣泛開展，國家越來越提倡提高非英語專業學生的英語交際能力水平，培養既有專業知識、又有較強英語交際能力的外向復合型高級專門人才，同時，這也是目前市場競爭的內在需求。調查表明：在過去，88%的企業包括三資企業要求分配來的畢業生能讀懂外語科技資料就行了，要求畢業生會用外語進行口頭和書面交往的企業只占12%；而現在88%的企業希望他們分來的大學畢業生有較強的外語聽說讀寫能力。說明企業對大學畢業生的外語已從單一的閱讀能力向具有綜合運用英語能力轉變。

所以，無論是從外部就業環境，還是從學生的內在的愿望來看，開展情景教學，為學生搭建一個良好的語言交流平臺都是十分必要的。

（二）情景教學的可行性

1.大學生已經具備開展情景教學的基礎

一方面，根據大學生的年齡特點，不同于中小學生，其對事物的理解已經有了比較深刻認識，對很多問題都有自己觀點看法，同時大學階段是大學生一生中學習知識，初涉科研領域，提高個人人文素質的極佳時期，他們應該并且可以多渠道的獲取知識信息，科研信息及人文信息，并從中汲取營養，加之學生之間交流也有共同語言，因此大學生開展情景教學不會出現沒有話題可說的情況。

二、開展英語情景教學的方法

（一）課內加入英語情景教學環節

1.創設情景

教師在日常課堂的教學過程中，要善于利用直觀、生動的實物、圖片、影像資料，結合學生的特點，先調動富有表現力的學生的學習興趣，設計好每堂課的語言情景，以此帶動表現欲望稍微差一些的學生。既要注意讓學生在上課時用英語問候、打招呼，又要劃出一部分時間讓學生結合教材內容以人、物、圖片或者以一個中心句創設一段情景對話，有條件的學校可以在每周單獨安排一課時作為情景教學課。

2.注重聽說能力訓練

現在大學英語教學基本上實現以英語講課為主，漢語講課為輔，這雖然對學生的聽說能力有所幫助，但并沒有真正調動學生的各種感受器官，讓英語立體化，把書本知識靈活運用，變成學生自己的語言，因此可以采取如下方法，加大對學生的聽說能力訓練，聽說能力提高了，讀、寫自然就會水到渠成，花費較少的時間就會掌握，學習興趣也容易保持下去。

3.加強學生的成就感

教師要給予學生真誠的信任和期望，提高他們對學習的欲望值，增加他們成功的機會，當學生，尤其是基礎稍微差一點的學生取得一點成績和微小進步時，就及時加以肯定和表揚，使學生充分體會到成功的喜悅感，學生便對情景練習有了信心，久而久之，學生對于英語學習的興趣就會越來越濃烈并保持下去，那么學生用英語交流就會由被動變為主動，輕松自然地接受英語，積極主動地去說英語，成為一種興趣。

（二）課外開設多種英語活動，為學生搭建英語交流平臺

在課外，可以設立專門的圖書角讓學生閱讀更多外文作品，了解更多關于外國概況、西方哲學和歷史以及各國文化特點、風俗習慣、社會關系，還可以選擇合適的時間和地點播放一些適合學生看的萊塢影片，利用電影提供的生活化場景，開闊學生的視野，為他們提供可供模仿改編的橋段，從而為學生在情景交流中尋找更多的話題，這樣就在生活中貫徹了多途徑多樣化的文化教學，避免只能以去圖書館作為了解外語文化的主要途徑。

三、學校要為情景教學創造條件

（一）不斷改善教學條件

學校需要在教學設備的配置和基礎設施的建設上加大資金投入，修建必需的語言室、計算機室和多媒體教室，建立多種多樣的教學手段，以激發學生英語能力培養的興趣，改應試教育為語言交際能力培養。

（二）加強師資隊伍建設

學校應選派一些優秀教師去國外大學深造學習，同時注重青年教師的培養。不僅要聘請外籍教師參與到英語輔修教學中，還要定期聘請外籍教師對教師進行聽說訓練，學習國際先進的語言教學思想和方法，引入國外合理、先進、有效的教學理念和方法，逐步將外語教學向“非文本化”方向發展。

（三）課程體系改革

要使英語的課程設置和教材體系適應英語教學實用性的要求，避免課程設置死板，教材與學生學習生活脫節，實際用途不大，且文理通用，不能滿足不同語言水平等問題，不同專業學生的學習需求，這在很大程度上影響著英語教學的發展。

總之，深化大學生英語交流能力是一個長期的過程，教師要注意循序漸進與不斷強化相結合，課內與課外相結合，校內與校外相結合，學校方面要不斷改革課程體系，提高教師教學水平，在物力財力允許的條件下盡可能配合教師、學生會為學生搭建英語交流的平臺，讓課堂上的情景與生活中的情景相互交錯，創造一個良好的英語語言交流環境，以便讓大學生真正掌握語言運用、語言交際的實際能力。

王佳宜 唐山師范學院灤州分校