突破瓶頸，探尋人文素養(yǎng)課教學(xué)新模式

霍琳琳

突破瓶頸，探尋人文素養(yǎng)課教學(xué)新模式

霍琳琳

為順應(yīng)社會趨勢和潮流，突破人文素養(yǎng)課發(fā)展瓶頸，教師也應(yīng)該主動積極探索新的教學(xué)方法模式，以英語教學(xué)為例，論證如何真正促進(jìn)人文素養(yǎng)課程的發(fā)展。

大學(xué)，人文素養(yǎng)課，英語教學(xué)

隨著教育教學(xué)事業(yè)的細(xì)化，近年來一個(gè)新的名詞應(yīng)運(yùn)而生——人文素養(yǎng)課。籠統(tǒng)的說，人文素養(yǎng)可包括語文，英語，數(shù)學(xué),計(jì)算機(jī)，體育等旨在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)，為其職業(yè)生涯的規(guī)劃和實(shí)施提供基礎(chǔ)教育的學(xué)科。這幾門課程，無論從理論上還是實(shí)踐的角度都是學(xué)生人才培養(yǎng)方案中不可或缺的部分。但是，隨著開門辦學(xué)和教育與職業(yè)相掛鉤的理念的提出，越來越多的學(xué)校都在想方設(shè)法壓縮人文素養(yǎng)課的課時(shí)，削減任課教師數(shù)量。，以達(dá)到給專業(yè)課“讓路”的目的。殊不知，這樣一來，既給教師帶來困惑，素質(zhì)教育無從下手，也使得學(xué)生們產(chǎn)生思想誤區(qū)：認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就可以了，人文素養(yǎng)課程可有可無。這樣一來，在高校，尤其是高職院校，造成了人文素養(yǎng)課的發(fā)展遇到了瓶頸，進(jìn)退兩難。進(jìn)，則阻力重重，課程內(nèi)容多，時(shí)間短，壓力大。退，則放棄對學(xué)生最基本常識的掌握要求，勢必會培養(yǎng)出“營養(yǎng)不良的偏才”。那么，作為人文素養(yǎng)課教師，該如何擺脫進(jìn)退維谷的兩難境地，突破發(fā)展瓶頸，更好的為職業(yè)教育的總體目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才呢？首先，糾正偏激思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，改革教學(xué)手段，完善教學(xué)理念。

一、采取多樣教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言學(xué)習(xí)不像理工課學(xué)起來那樣花樣百出，有吸引力。如果教師在授課時(shí)不能很好地使用多各種教學(xué)方法，只是一味地照本宣科，那么這門課就更加地枯燥了。教師們積極探索不同的新教學(xué)方法，比如情景教學(xué)法，因?yàn)樵谄匠５挠⒄Z教學(xué)中，教師必須為學(xué)生提供充分運(yùn)用英語進(jìn)行交流實(shí)踐的機(jī)會，也就是盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出語言環(huán)境，使學(xué)生從中加深對語言的理解，進(jìn)而達(dá)到流利的運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交際的目的。在我們學(xué)校，運(yùn)用情景教學(xué)法來教授學(xué)生英語就是有很好的基礎(chǔ)的。作為職業(yè)院校的學(xué)生，英語是他們的基礎(chǔ)課，也是一門對其他學(xué)科能夠起到輔助作用的工具學(xué)科，學(xué)校在英語教學(xué)方面下了很大力氣，創(chuàng)造了很好的教學(xué)條件，使得情景教學(xué)法能夠順利得以運(yùn)用。

二、加大實(shí)踐教學(xué)力度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

在高職院校辦學(xué)大綱的指導(dǎo)下，教師要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)活動，探索多種形式的合作學(xué)習(xí)模式，有著非常重要的意義。學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)書本上的知識，還可以親身參加語言實(shí)踐，事半功倍。建議教師可以采用類似于理工科的模擬網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)方法。通過網(wǎng)絡(luò)建立虛擬語言環(huán)境，這樣讓學(xué)生參與到教學(xué)的過程，課堂交給學(xué)生管理，教師起到掌控的作用。在其他領(lǐng)域中，由專門的軟件 系統(tǒng)設(shè)置出仿真電子實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以注冊進(jìn)入，然后按照課上所學(xué)的知識在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室里面進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)操作。經(jīng)過仿真場景的模擬，也使得學(xué)生意識到，在真正的語言環(huán)境下，自己的表達(dá)方式，語言結(jié)構(gòu)還存在著什么樣的不足和缺憾，有助于學(xué)生正確認(rèn)識自己，同時(shí)，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向，和學(xué)習(xí)策略，有步驟，有計(jì)劃，有針對性的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)與自我完善。

三、對英語課程實(shí)行多維度的組織和管理。教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該盡量選擇貼近生活，富于趣味性的知識而盡量摒棄那些枯燥的長篇大論和一些學(xué)術(shù)性特別強(qiáng)的的純理論或純數(shù)據(jù)文章。要根據(jù)不同學(xué)生和不同階段的需要，為學(xué)生準(zhǔn)備好分量充足的應(yīng)試知識。課堂組織形式上，分為小班級授課，大合堂授課以及英語分層次教學(xué)，他們都有著各自不可磨滅的優(yōu)勢，在過去的教學(xué)實(shí)踐中為培養(yǎng)各種層次的英語人才貢獻(xiàn)了應(yīng)有的力量。教師要客觀公正的對待不同的班級組織管理形式，選擇適合自己和學(xué)生的課堂模式，與其他教師和廣大學(xué)生一起，為我國的高校英語教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的一分力量。

四、英語與專業(yè)相結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大趨勢。

基礎(chǔ)英語與專業(yè)知識相結(jié)合已經(jīng)成為一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。為了做到人文素養(yǎng)課程為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)，為了讓基礎(chǔ)課程更好的為學(xué)生的抓也知識做鋪墊，必須實(shí)現(xiàn)英語與專業(yè)相結(jié)合。正如前文所述，要想真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，是需要多方面的共同努力的。具體說來，一線教師就需要在日常備課的基礎(chǔ)上，對自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不斷汲取專業(yè)英語的知識。當(dāng)然，要求每一位老師掌握所有的專業(yè)英語也是不現(xiàn)實(shí)的，可以考慮將教師分為不同的組別，有針對性的進(jìn)行深造。比如，本學(xué)期我負(fù)責(zé)擔(dān)任化工系的英語課程，那么，在日常的教學(xué)內(nèi)容之外，就需要通過各種渠道收集化工專業(yè)英語方面的知識，不但對學(xué)生是個(gè)幫助，對我自己的個(gè)人提高也不無裨益。

總之，人文素養(yǎng)課程并不像有些人認(rèn)為的那樣可有可無，它們也是高等教育不可或缺的一部分，而且日益發(fā)揮著巨大的作用，作為一線教師的我們，一定要最大可能的發(fā)揮自已的創(chuàng)造性，使之?dāng)[脫發(fā)展瓶頸，更好的為高等教育服務(wù)。

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》國家教育部指定，北京師范大學(xué)出版。

2 Chafe,W.1970.Meaning and Structure of Language.

3 Crystal,D.1981,Directions in Applied Linguistics.London:Academic Press.

【作者單位】山東淄博職業(yè)學(xué)院國際學(xué)院 霍琳琳淄博職業(yè)學(xué)院

霍琳琳（1982-），女，山東淄博人，淄博職業(yè)學(xué)院，研究方向?yàn)橛⒄Z教育。