突破瓶頸，探尋人文素養(yǎng)課教學新模式

霍琳琳

突破瓶頸，探尋人文素養(yǎng)課教學新模式

霍琳琳

為順應社會趨勢和潮流，突破人文素養(yǎng)課發(fā)展瓶頸，教師也應該主動積極探索新的教學方法模式，以英語教學為例，論證如何真正促進人文素養(yǎng)課程的發(fā)展。

大學，人文素養(yǎng)課，英語教學

隨著教育教學事業(yè)的細化，近年來一個新的名詞應運而生——人文素養(yǎng)課。籠統(tǒng)的說，人文素養(yǎng)可包括語文，英語，數(shù)學,計算機，體育等旨在培養(yǎng)學生整體素質(zhì)，為其職業(yè)生涯的規(guī)劃和實施提供基礎(chǔ)教育的學科。這幾門課程，無論從理論上還是實踐的角度都是學生人才培養(yǎng)方案中不可或缺的部分。但是，隨著開門辦學和教育與職業(yè)相掛鉤的理念的提出，越來越多的學校都在想方設(shè)法壓縮人文素養(yǎng)課的課時，削減任課教師數(shù)量。，以達到給專業(yè)課“讓路”的目的。殊不知，這樣一來，既給教師帶來困惑，素質(zhì)教育無從下手，也使得學生們產(chǎn)生思想誤區(qū)：認為只要學好專業(yè)課就可以了，人文素養(yǎng)課程可有可無。這樣一來，在高校，尤其是高職院校，造成了人文素養(yǎng)課的發(fā)展遇到了瓶頸，進退兩難。進，則阻力重重，課程內(nèi)容多，時間短，壓力大。退，則放棄對學生最基本常識的掌握要求，勢必會培養(yǎng)出“營養(yǎng)不良的偏才”。那么，作為人文素養(yǎng)課教師，該如何擺脫進退維谷的兩難境地，突破發(fā)展瓶頸，更好的為職業(yè)教育的總體目標培養(yǎng)全面發(fā)展的人才呢？首先，糾正偏激思想，端正學習態(tài)度。其次，改革教學手段，完善教學理念。

一、采取多樣教學方法，提高學生學習英語的興趣。語言學習不像理工課學起來那樣花樣百出，有吸引力。如果教師在授課時不能很好地使用多各種教學方法，只是一味地照本宣科，那么這門課就更加地枯燥了。教師們積極探索不同的新教學方法，比如情景教學法，因為在平常的英語教學中，教師必須為學生提供充分運用英語進行交流實踐的機會，也就是盡力給學生創(chuàng)設(shè)出語言環(huán)境，使學生從中加深對語言的理解，進而達到流利的運用英語進行實際交際的目的。在我們學校，運用情景教學法來教授學生英語就是有很好的基礎(chǔ)的。作為職業(yè)院校的學生，英語是他們的基礎(chǔ)課，也是一門對其他學科能夠起到輔助作用的工具學科，學校在英語教學方面下了很大力氣，創(chuàng)造了很好的教學條件，使得情景教學法能夠順利得以運用。

二、加大實踐教學力度，指導學生進行英語學習。

在高職院校辦學大綱的指導下，教師要不斷加強實踐教學的力度。改變傳統(tǒng)的教學方法，鼓勵學生積極參加教學活動，探索多種形式的合作學習模式，有著非常重要的意義。學生不但可以學習書本上的知識，還可以親身參加語言實踐，事半功倍。建議教師可以采用類似于理工科的模擬網(wǎng)上實驗室的實踐教學方法。通過網(wǎng)絡(luò)建立虛擬語言環(huán)境，這樣讓學生參與到教學的過程，課堂交給學生管理，教師起到掌控的作用。在其他領(lǐng)域中，由專門的軟件 系統(tǒng)設(shè)置出仿真電子實驗室，學生可以注冊進入，然后按照課上所學的知識在網(wǎng)絡(luò)實驗室里面進行虛擬的實驗操作。經(jīng)過仿真場景的模擬，也使得學生意識到，在真正的語言環(huán)境下，自己的表達方式，語言結(jié)構(gòu)還存在著什么樣的不足和缺憾，有助于學生正確認識自己，同時，適時調(diào)整學習方向，和學習策略，有步驟，有計劃，有針對性的進行下一步的學習與自我完善。

三、對英語課程實行多維度的組織和管理。教學內(nèi)容上，應該盡量選擇貼近生活，富于趣味性的知識而盡量摒棄那些枯燥的長篇大論和一些學術(shù)性特別強的的純理論或純數(shù)據(jù)文章。要根據(jù)不同學生和不同階段的需要，為學生準備好分量充足的應試知識。課堂組織形式上，分為小班級授課，大合堂授課以及英語分層次教學，他們都有著各自不可磨滅的優(yōu)勢，在過去的教學實踐中為培養(yǎng)各種層次的英語人才貢獻了應有的力量。教師要客觀公正的對待不同的班級組織管理形式，選擇適合自己和學生的課堂模式，與其他教師和廣大學生一起，為我國的高校英語教學事業(yè)貢獻自己應有的一分力量。

四、英語與專業(yè)相結(jié)合，順應時代發(fā)展的大趨勢。

基礎(chǔ)英語與專業(yè)知識相結(jié)合已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。為了做到人文素養(yǎng)課程為學生的職業(yè)生涯服務，為了讓基礎(chǔ)課程更好的為學生的抓也知識做鋪墊，必須實現(xiàn)英語與專業(yè)相結(jié)合。正如前文所述，要想真正實現(xiàn)這一點，是需要多方面的共同努力的。具體說來，一線教師就需要在日常備課的基礎(chǔ)上，對自己高標準，嚴要求，不斷汲取專業(yè)英語的知識。當然，要求每一位老師掌握所有的專業(yè)英語也是不現(xiàn)實的，可以考慮將教師分為不同的組別，有針對性的進行深造。比如，本學期我負責擔任化工系的英語課程，那么，在日常的教學內(nèi)容之外，就需要通過各種渠道收集化工專業(yè)英語方面的知識，不但對學生是個幫助，對我自己的個人提高也不無裨益。

總之，人文素養(yǎng)課程并不像有些人認為的那樣可有可無，它們也是高等教育不可或缺的一部分，而且日益發(fā)揮著巨大的作用，作為一線教師的我們，一定要最大可能的發(fā)揮自已的創(chuàng)造性，使之擺脫發(fā)展瓶頸，更好的為高等教育服務。

1.《英語課程標準》國家教育部指定，北京師范大學出版。

2 Chafe,W.1970.Meaning and Structure of Language.

3 Crystal,D.1981,Directions in Applied Linguistics.London:Academic Press.

【作者單位】山東淄博職業(yè)學院國際學院 霍琳琳淄博職業(yè)學院

霍琳琳（1982-），女，山東淄博人，淄博職業(yè)學院，研究方向為英語教育。