以社會主義核心價值體系為指導加強大學生思想政治教育

郭金峰 李東雷

以社會主義核心價值體系為指導加強大學生思想政治教育

郭金峰 李東雷

“社會主義核心價值體系”是黨的十六屆六中全會首次明確提出的一個科學命題，是建設社會主義和諧社會的重要保證和根本指針。高校是傳播知識、培養人才的重要場所，也是建設社會主義核心價值體系的重要陣地。高校要把社會主義核心價值體系融入學生思想政治教育的全過程，堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果教育和武裝學生。

社會主義核心價值體系 思想政治教育

黨的十六屆六中全會通過的 《關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》首次明確提出“建設社會主義核心價值體系”的科學命題。這是黨在思想文化建設上的一個重大理論創新，是凝聚和統一社會各階層、各利益群體思想的有力武器，是社會主義意識形態大廈的基石。

一、以社會主義核心價值體系為指導，加強大學生思想政治教育的必要性

（一）以社會主義核心價值體系為指導，加強大學生思想政治教育是由高校所承擔的歷史使命和根本任務所決定的。隨著時代的發展，高校的功能也在不斷擴展和變化。作為開啟智慧、追求真理、傳播知識、弘揚文化、培育道德的重要場所，高校應當自覺擔當起為社會做出示范，引領進步潮流，輻射先進文化的神圣使命。

（二）以社會主義核心價值體系為指導，加強大學生思想政治教育是高等教育引領大學生健康成長的需要。當代大學生的思想政治狀況主流是積極、健康、向上的。他們要求進步的政治意識越來越強烈，有強烈的愛國主義情感，有強烈的成才欲望，具有一定的艱苦創業精神。

二、深刻認識社會主義核心價值體系的基本內容在大學生思想政治教育中的地位

（一）以馬克思主義作為大學生思想政治教育的指導思想。馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂，它為大學生提供了正確的世界觀和方法論，提供了正確認識世界和改造世界的強大思想武器。只有用馬克思主義的立場、觀點、方法來正確認識經濟社會發展大勢，正確認識社會思想意識中的主流與支流，才能在錯綜復雜的社會現象中看清本質、明確方向。

（二）以中國特色社會主義共同理想作為大學生思想政治教育的核心內容。大學階段是大學生確立自我、實現人生目標的關鍵時期，引導大學生樹立高遠的志向，是思想政治教育的核心內容。共同的理想信念是一定社會主體共同價值目標的集中體現，當代中國大學生思想政治教育的實質就在于從思想政治理論的高度，使大學生充分認識到中國特色社會主義共同理想的科學性，使大學生不僅在情感上，更能從世界觀的高度，理性地接受和認同中國特色社會主義的價值目標。

（三）以愛國主義為核心的民族精神作為大學生思想政治教育的主旋律。鄧小平同志說：“中國人民有自己的民族自尊心和自豪感，以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮。”這是對我國現階段愛國主義優良傳統的精辟概括，也是對中華民族健康向上的民族心態的最好詮釋。愛國主義是一面偉大的旗幟，它既是一項政治原則，又是一個基本的道德規范。

（四）以改革創新為核心的時代精神作為大學生思想政治教育的現實要求。改革開放新時期以來，我們逐步形成了與以往時代鮮明不同的時代精神，而改革、創新則是這一時代精神的核心。改革是當今時代最重要的主題，改革強調與時俱進，研究新情況，解決新問題，創新是當今時代的本質特征，創新強調開拓創造，以新思路、新方法、新技術、新發明深化改革。

（五）以社會主義榮辱觀作為大學生思想政治教育的道德準則。思想道德素質是一個非常重要的因素和衡量準則，從大的方面講，它是一個民族的支柱和靈魂；從小的方面看，它是評價一個人素質高低的重要標準。

三、以社會主義核心價值體系指導大學生思想政治教育的基本保證

（一）充分發揮思想政治理論課教學的主陣地、主渠道作用。大學生思想道德層面存在的困惑與偏差，歸根結底在于他們對“馬克思主義中國化的理淪成果”不了解、對市場經濟體制缺乏足夠的認識、對改革中出現的問題不能正確看待，以及自身對社會變化缺乏足夠的心理準備造成的。因此，高校要進一步加強思想政治理論課教學，把馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀教育同大學生的“三觀”教育緊密結合起來，引導他們運用馬克思主義的基本立場、觀點與方法去正確認識與看待社會問題，提高辨別是非的能力。

（二）進一步明確學生輔導員隊伍的職責。2006年，教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確提出：輔導員具有教師和干部的雙重身份，是開展大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。學生輔導員要從思想政治教育大局山發，既要重視學生的日常管理，同時不能為繁瑣的事務纏住手腳；要努力幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，要積極引導大學生不斷追求更高的目標。

（三）幫助學生逐步建立自我教育和建設的能力。培養大學生在道德認知活動中增強道德自我教育意識，在實踐中提高道德責任感。現實生活中大學生面臨道德與不道德，正義與非正義的兩種境地時，就需要他們能夠主動自覺地選擇更高一層次的道德責任。

（四）優化環境，提升校園文化的熏染功能。蘇霍姆林斯基說，校園應該像伊甸園一樣引人入勝，要讓每一面墻壁都會說話。要注重校園環境和文化景點的設計和建設，發揮“環境揚德”的作用。

[1]中共中央宣傳部理論局.理論熱點面對面（2006）[M].北京：學習出版社、人民出版社.2006

（河北科技大學 河北 石家莊 050018）郭金峰 李東雷