英語教學中學生產生心理壓力的原因及對策

王運河

英語教學中學生產生心理壓力的原因及對策

王運河

在英語教學過程中，學生常常會產生心理壓力，并對英語教學活動的整體效果產生著極為嚴重的影響和制約。筆者結合自身工作的實際，認真深入地對英語教學活動中學生產生心理壓力的原因進行了探討，并提出了積極加強師生情感交流，提高學生的積極主動性，樹立學生良好的自信心，鼓勵學生勇于實踐探索的對策措施。

英語教學；心理壓力；原因；對策

在開展英語教學活動中，學生常常會感到學習比較困難，并會隨之產生很大的心理壓力，不僅影響著學生學習的效果，而且也會制約著整個英語教學水平和質量的全面提高。其實我們知道，初學一種陌生的語言，對于成人來說無疑存在著很大的困難，更別說是學生了。因此，在進行英語教學活動中，學生都感到英語比較難學，而教師也覺得英語比較難教。筆者結合自己多年英語教學工作的實際，認真對英語教學活動中學生產生心理壓力的原因進行了深入的分析與探討，并提出了行之有效的對策和措施。

一、英語教學中學生產生心理壓力的原因

（一）學生英語基礎普遍薄弱

當前，很多學生的英語基礎極為薄弱，嚴重影響著英語教學活動的有序開展。在實際英語教學活動中，學生的英語基礎和水平比統計的數據更為糟糕，不僅在簡單的語音語法上基礎極差，而且在英語基礎知識方面也是漏洞百出。

（二）學生心理恐懼學習英語

學生在心理上恐懼學習英語，是英語教學中學生產生心理壓力的關鍵原因之一。然而，造成學生學習英語心理恐懼的真正原因，主要就是由于他們的英語基礎比較薄弱。

（三）學生學習信心嚴重不足

學生學習信心的不足，必然會影響到其學習成績的提高。實際上，因為很多學生對學習英語的恐懼心理，造成了學生在學習英語過程中產生了極為沉重的心理負擔與壓力，必然使得了相當多學生對學習英語失去了自信心。

（四）受傳統教學方法的影響

目前，由于受到傳統落后的教學方式方法的影響，英語教學活動的質量和效果并不理想。在實際教學活動中，一部分英語老師存在趕教學進度的情況，而不去考慮學生的實際接受能力，因而使得了很多學生的學習接受能力大打折扣。

二、英語教學中有效緩解學生心理壓力的對策

（一）積極加強師生情感交流

積極加強師生情感交流，是認真開展好英語教學活動的有效途徑和措施之一。在課堂教學中，需要老師和學生增進相互之間的情感交流，老師要充分調動學生學習的積極主動性，著力營造一種融洽的英語課堂教學環境與氛圍，盡力讓老師和學生在教學活動中產生共鳴，促使學生對學習英語產生濃厚的興趣。其次，需要建立一個輕松舒適的學習環境。英語教學也同樣需要建立一個安全、生動、活潑、輕松、舒適的環境與氛圍。只有這樣，才能使學生盡量減少學習英語的恐懼、緊張以及焦慮的心理，進而促使學生愉快、輕松、自由地主動參與到學習英語中來。

（二）提高學生的積極主動性

提高學生的積極主動性，是提高英語教學活動的質量和效果的關鍵所在。老師可以針對不同的學生，采取不同的教學方法，積極加強督促檢查與指導，引導基礎好的學生先走一步，做其他學生的帶頭人，從而打破學習英語枯燥、乏味的不利局面。

（三）樹立學生良好的自信心

樹立學生良好的自信心，對于我們開展英語教學活動極為關鍵，也非常必要。老師必須要積極主動地為學生營造學習英語的良好環境和氛圍，要充分創造學生獲得學習英語成功的良好機遇，不斷激起他們學習英語的興趣與欲望。而最為有效的措施就是積極幫助學生樹立學習英語的自信心，盡量做到讓學生邊學邊用，使他們在運用過程中體會到學習英語的用途和感受學習的樂趣。

（四）鼓勵學生勇于實踐探索

鼓勵學生勇于實踐探索，對于我們開展英語教學活動顯得意義重大而又極為關鍵。我們比較清楚，學習英語是一項實踐性和操作性比較強的重要課程之一，而交際語言則是我們學習和運用英語的最終目標以及落腳點。在英語實際教學活動中，老師要善于和敢于積極鼓勵學生勇于實踐與探索，要讓他們真真正正地感受到學習英語和運用英語的樂趣所在。一般情況下，學生在英語學習課堂上所學到的相關知識，往往在生活中不敢去運用，甚至不會去運用。因此，這就要求老師必須要善于針對不同學生的實際情況和學習情況等，積極鼓勵、合理引導學生多動口、多動腦、多動手。老師既可以讓學生充分結合自身的實際情況，積極發揮自己的主觀能動性，適當進行必要的課外實踐活動，不斷地把在英語課堂上所學習到的相關知識運用到自己的生活中去。也可以根據不同學生的學習掌握程度，科學合理地讓他們進行難易不同的英語訓練，積極幫助他們在實踐活動中操練有關英語的知識，不斷增強他們的英語技能，積極培養他們主動學習英語、運用英語的習慣與能力。

[1]李君天，英語教學中學生心理壓力的成因及校正[J]，英語教師，2009（02）；

[2]馮德憲、周 祥，我國農村中學英語教學的局限及對策[J]，英語教學，2008（06）；

[3]張玉、梁紅梅，績優生心理壓力析因及緩釋對策探討[J]，當代教育科學，2005（16）；

[4]陳茂霞，口語情景教學法在中學英語教學中的運用[J]，教育心理，2009（01）。

王運河（1966-），男，河南西華人，河南大學外語學院副教授、碩士生導師。主要從事高校英語教學研究工作。

王運河（河南大學外語學院 河南開封475001）