大學英語課堂多媒體應用適度性研究

張營

大學英語課堂多媒體應用適度性研究

張營

一、引言

在信息技術飛速發展的今天，多媒體教學設備已成為學校日常教學的必備工具。我國教育部在2004年頒發了大學英語課程教學要求（試行）的通知，提出各高等學校應“充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”。近年來，各級各類學校用于多媒體教室建設的投資規模不斷擴大，多媒體教室的數量也在成倍增加，為教師課堂教學提供了良好的教學平臺。以動態，多元，直觀，形象見長的多媒體教學為我國傳統的英語教學的改革和發展帶來了生機和活力。

二、實驗對比

2.1 實驗目的

在研究相關教學方法和手段的基礎上，采用實驗對比，對應用多媒體教學手段的大學英語課堂的進行動態觀察，同時結合人的認知理解的客觀發展和理論依據，找到多媒體教學在大學英語課堂教學中應用的適度原則，充分發揮對媒體在教與學中的媒介作用，使其更好地位英語教學服務，提高英語教學效率，促進大學英語教學改革。

2.2 實驗設計

本實驗采取實驗組和對照組進行對比的方式，選擇精讀課作為研究課程。研究分兩個階段進行：第一階段：實驗班采用多媒體為主導的環境下的大學英語教學，而對照班為傳統模式占主導的大學英語教學。第二階段：實驗班增加傳統教學比例，但多媒體占60%以上。而對照班增加多媒體比例，但傳統手段占60%以上。在研究過程中，教師的教學水平，課時數，多媒體所占課堂比例為可控變量。經過三學期教學實驗后，通過全國大學英語四、六級考試來檢驗學生的英語水平是否有顯著差異，以及以問卷、訪談形式對參與研究的學生進行調查，了解其感受。

2.3 實驗對象

本實驗中的實驗對象來自我校08級本科生中的118名學生，他們是從全校3000多學生通過考試選拔出的優秀學生，作為試點班的學生重點培養。因選拔考試包含英語能力測試，固從整體上說實驗學生的英語基礎和認知能力大致相當。

2.4 實驗數據收集及分析

本研究所采用的測量學生的英語水平的工具為全國大學考試，此考試權威、客觀、全面，有較高的參考價值。

第一階段：

實驗組90分以上0人，80分以上人數占總人數的10%，70分以上占總人數的40%，及格率為85%。對照組90分以上1人，占總人數的1%，80分以上人數占總人數的12%，70分以上占總人數的39%，及格率為87%。從以上數據，我們可以看出在以傳統教學模式下的對照組中80分以上人數比實驗組高了3個百分點，而及格率也高了2個百分點。同年級的其他普通班的大學英語四級平均及格率為65%，比實驗班級平均及格率低了20個百分點。

第二階段：

實驗組70分以上人數占總人數的10.6%，及格率為40.4%。對照組70分以上占總人數的12.7%，及格率為46.8%。從以上數據，我們可以看出在以傳統教學模式占主導的對照組中70分以上人數比實驗組高了2個百分點，而及格率高了6個百分點。有一點需要說明的是，根據學校規定，只有通過四級考試的學生才能參加六級考試，因此實驗二階段的學生數要少于一階段。

2.5 結論

從調查結果中，我們不難看出，無論在那個實驗階段，對照組中的學生更能在英語學習中積極思考所學內容，體現了學生作為信息加工者，知識意義主動建構者的更重要作用。經過實驗二階段教學模式的調整，傳統模式與多媒體手段有效結合，學生在多媒體環境中積極參與，并能得到及時的指導，這種教育模式是最有效的。

三、多媒體應用的適度性

多媒體技術不能忘記自己輔助的身份，多媒體的使用必須符合教育及人的認知內在規律。不能讓圖像的演示，動畫的模擬音樂的渲染成為學生注意力分散的干擾源。也不能讓集光聲一體的技術優勢變成了課堂教學的絆腳石。

3.1 多媒體教學手段在大學英語課堂所占比例的適度性

我們做了一個問卷調查，大學英語課堂多媒體教學手段的合理比例，我們給了同學幾種選擇，30%，50%，80%，100%，其中選擇100%的學生為0，也就是沒有人認為多媒體應統治大學英語課堂，而根據學生的個體差異，選擇30%和80%學生占調查人數的40%，60%左右的學生認為50%是較合理的比例。當然，由于調查學生的局限性，這個結果不具有權威性，但至少可以反映出學生對多媒體教學手段的基本態度，歡迎但不可過多。

3.2 多媒體課件內容的適度性

多媒體課件的制作應符合教育規律和人的內在認知規律。有些多媒體課件只是課本的再現，將文字講解變成圖片、文本的演示，其線性的組織流程，固定的演繹模式，使多媒體技術只成為“多種媒體”，而其靈活性與可選擇性卻被完全忽視。而有些多媒體課件的信息量過大，教學節奏過快，過分強調視覺刺激，不符合教育規律使得學生上課走馬觀花，新鮮感過后，學生學習動機與興趣大幅跌落形成課堂倦怠。

四、結語

教育信息化是實現教學現代化的必經之路，多媒體技術應用于外語教育不僅是對傳統教學模式的挑戰，更是對傳統教學模式的完善和發展。而多媒體我們所倡導的多媒體教學應是根據教學目的和教學對象的特點通過教學設計，合理選擇和運用現代化教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，形成合理的教學過程。大學英語教學利用多媒體技術，有利于學生由感性認知上升到情感體驗的教學情境，并在此基礎上，建立了教師、學生、媒體信息間的合作與交往、形象與語言、資源與內容等多種互動關系，達到最優化的教學效果。要實現教學效果的最大化，前提條件處理好多媒體應用的適度性。應適時適度合理地使用多媒體技術，為大學外語教育插上科技的翅膀，展翅翱翔。

注：本文為杭州市社科常規性規劃課題“大學英語課堂多媒體應用適度性的研究”科研成果之一。