聲樂三維教學法

張昕毅 楊芙蓉

聲樂三維教學法

張昕毅 楊芙蓉

三維聲樂教學法，是指一個完整的教學過程，是由課堂（有錄音設備的教室）講授、學生演唱和反饋演唱等三個相互聯系、相互制約、相互影響的教學層面構成的一個有機整體。通過實施三維教學法，可以在有播放器的情況下的任何時間里重新聆聽自己演唱的整首歌曲或歌曲片段使得學生可以能夠及時地聆聽到自己的演唱并對自己演唱的效果有一個客觀的評價。

三維 聲樂教學 第三人稱 錄音

一維，只有長度

二維，平面世界，只有長寬，

三維，立體世界，長寬高 。

三維，長寬高——立體世界，我們肉眼親身感想到看到的世界。客觀存在的現實空間就是三維空間，具有長、寬、高三種具體度量。數學、物理等學科中引進的多維空間概念,，是在三維空間基本上所作的科學抽象。

一維是線，二維是面，三維是靜態空間。

把以上理論對應到聲樂教學中，那么相對應的聲樂教學模式就是：

一維（線），我（演唱者本人）——自身演唱（沒旁人聽）。

二維（平面面），你我——老師教，學生學（老師聽，學生模仿但聽不到自己真實的聲音）。

三維（立體空間），你我他（學生以第三人稱“他”的身份通過播放錄音，聽到自己的聲音）——老師教，學生學，自身聽。在這里“我”和“他”實際上是同一個人。

我們傳統的聲樂教學（沒有錄音）可稱之為“二維聲樂教學”，把運用錄音進行聲樂教學的教學稱之為 “三維聲樂教學”。 三維聲樂教學是二維聲樂教學的升級版。

傳統的二維聲樂教學是“一對一”的單獨授課方式，學生所接受的知識和經驗基本上都是老師的口傳身教，這樣知識的單一與變化就相對顯得非常的單薄。學生認識自己的歌唱行為這一過程在以往的教學中，往往要經歷一個相當長的一個過程，對自己歌唱的聲音缺乏正確的認識，這樣的學習方式效率就很低了，

三維聲樂教學法，是指一個完整的教學過程，是由課堂講授、學生演唱和反饋演唱等三個相互聯系、相互制約、相互影響的教學層面構成的一個有機整體，它要求充分調動教師和學生兩個方面的積極性，利用一切可以利用的現代教學設備、錄音、錄像資料和歌曲伴奏音源等，使得學生可以能夠及時地聆聽到自己的演唱并對自己演唱的效果有一個客觀的評價。三維聲樂教學法是一種行之有效的能充分發揮教師主導作用、學生主體地位的方法。其核心思想是自主、合作、創新，是對傳統教學的改革和超越。通過實施三維教學法，使課堂富有活力，充滿生機，通過錄音，可以在有播放器的情況下的任何時間里重新聆聽自己演唱的整首歌曲或歌曲片段。

三維聲樂教學的教學環節：

1、練聲（傳統方法）

俗話說“未曾出聲先練氣”，“欲善唱其歌，必先調其氣”，可見練氣對唱歌的重要。練氣的方法有有：

憋氣（量化起來，男學生要達到一分半鐘/次以上，女學生要達到一分鐘/次以上方可。）

吸氣，吸氣前把廢氣放掉，這時肚子自然凹下，吸氣時肚子自然還原，這是自然呼氣法。這個方法的好處是自然、方便，而不用分神自己用了哪個吸氣方法。

呼氣，這時請閱讀著做一個呼氣自測。。。。。。講起呼氣，很多人就會想到用嘴呼氣，不錯，嘴時呼氣的最后一個關口，也僅僅是一個通道而已，但我們在呼氣時要使氣息能為唱歌所用，就必須要用腹部的對抗力（對抗的焦點在中脘穴）來控制呼氣，這樣方才可以解放嘴部和下巴的肌肉群，這時，如果嘴部要動的話，也是被動的動。另外也有一個呼吸的問題長期困擾著初學者，那就是腹部在演唱中，到底是吸氣脹還是呼氣脹，其實，演唱中，吸氣呼氣都應該是脹的，只有換氣時有凹下的動作（一瞬間）。

演唱練聲曲，練聲曲的使用老師可根據學生的特點來選用。

2、演唱（錄音——也可先練唱，后錄音），演唱中要注意：

1）聲線的走向要控制好；

2）感情要生動符合歌曲的風格；

3）歌唱的咬字與吐字，字頭字尾要唱得短，字腹要唱得長；

4）歌曲的強弱要處理得當；

5）演唱中要有一定的肢體語言。

3、反饋（學生通過播放錄音，馬上可以聽到自己的演唱）

幾乎每一個人，在第一次聽到自己的錄音后很都會覺得不像自己的聲音，怪錄音設備不保真，其實，這聲音才確確實實是你的原聲。正由于自己聽自己的聲音和旁人聽自己的聲音是不同的，這才顯得“三維聲樂教學”的重要！“三維聲樂教學”中的第三維由于客觀的反映了客觀實在，而不帶一絲感情色彩，因此它具有很強的權威性和說服力！在三維聲樂教學中，通過微格教學手段，使學生能以第三者的身份更客觀的認識自己的歌唱行為。教學行為的及時的反饋，使得學生認識自己已不是什么難事，老師在教學中所指出的學生的毛病也有很好的物證，演唱中的錯誤得到及時改正，學生學習的效率得到明顯提高。

4、自評

自評的過程是一個認真的反思過程，通過錄音反饋，對自己的演唱進行揚棄，增強了演唱者的信心和激情，對再次演唱充滿了期待。

5、教師點評

就是教師對學生演唱的優點或不足進行點評，對學生的演唱提出建設性修改意見。

6、再錄音

以上教學過程可以循環，從而達到——實踐——認識——再實踐——再認識，而每一次循環都達到一個新的高度的認識過程。

經過錄音的學生，不但在演唱心理、演唱經驗積累、演唱應變能力、演唱的聽辯能力尤其是對麥克的駕馭能力以及爭取就業的能力都會得到極大的提升！

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張昕毅 楊芙蓉 柳州職業技術學院音樂系