用“定向人”的眼睛看定向師資培訓

張偉清 王志強

用“定向人”的眼睛看定向師資培訓

張偉清 王志強

一、定向運動的起源

定向運動最早起源于19世紀末的歐洲北部斯堪的納維亞半島,那里崎嶇不平的山地覆蓋著一望無際的森林,而森林中又布滿了無數的湖泊及沼澤,散布著無數的城鎮和鄉村,在這樣陌生復雜的地理環境中,安全地穿越莽莽林海，技術與能力就顯得非常重要。 1886年定向和方位一詞就出現在瑞典的軍營中,當時它是一個軍事訓練術語，意思是借助地圖和指北針的幫助，為此定向也就成了軍隊在斯堪的納維亞半島森林中重要的軍事訓練內容。

定向運動作為一種新型的運動訓練項目，已經為越來越多的大學生所接受。探索現代學校體育課程改革的新模式，在學校體育中引入這一新的課程，豐富和完善學校體育課程的體系，符合現代高校體育課程改革和發展趨勢。

定向運動的特點：首先，參與性強；其次，定向越野是一項智力與體力完美結合的運動,是在變化中求應變,在應變中求精確；三是對場地要求不高,公園和校園里都可以進行,而且參賽人員不受年齡的限制。

二、我國定向運動開展的概況

定向運動作為一種新興的大眾戶外體育項目，備受社會推崇，呈迅速普及之勢。特別是在學校體育中，以往的教學只是將其作為一個了解的內容，現在已經占據了學校體育教學中的顯赫位置。由于這項運動在我國開展的比較晚，現階段我國高校定向運動教師業務素質較低，大多沒有經過正規的培訓和訓練，原來的體育老師也沒有從事該項目的學習，這就要求高校體育教師加強學習，對定向運動的教學內容熟練掌握、不斷創新。雖然現階段我國高校教師在定向運動課程方面的專業素質比較低，但隨著定向運動迅速發展，各級領導的重視，其教師專業素質也處于迅速提高階段。

三、我國定向運動教學存在的問題

我們對部分開設定向課的學校進行了調研。從反饋信息上看，無論是培訓的目標，還是授課形式以及授課內容等方面都還有一些亟待完善的地方。我們調查了32所已開定向課的學校，觀摩了13次學校定向課，從他們的授課計劃和教案以及上課形式上看就如同每次課在進行小型定向比賽。上好一次課是教與學的雙邊互動的結果，如果每次課教師的準備工作都像完成一個小型比賽那樣在一張完整比賽圖上進行路線設計，現場布點，安排理想的起終點，每次100分鐘的額外要準備120分鐘（中學55分鐘）。這對于教師來說是非常沉重的負擔，如此長此以往勢必會影響到教師的積極性，給學生帶來一定的負面影響，不利于定向教學的可持續發展。針對以上研究的結果，我們認為當前整個定向課教學普遍存在著以下亟待解決的問題。

1.師資匱乏

2.定向在學校體育中沒有得到應有的重視

3.學校面積小，活動場所受限

4.周邊地形、地貌過于簡單

5.在北方森林覆蓋少，水系少。

四、建議

我們在教學中要領會定向運動的真諦，放開形式。我們在選擇定向形式要不拘一格，要根據學生的年齡和學生的專業采用適合他們的形式，形式上不要怕散。

（一）更新教學觀念，豐富授課形式

在授課的形式上既要考慮教學效果，又要考慮教師的承受能力以及學校現有硬件設計條件。可以將定向教學思想融入其他體育項目的教學中，只要把其他體育項目用定向的手法串起來，有一定的定向成分在里面，能直接或間接達到提高定向水平的目的，就是一次成功的教學活動。

（二）定向課教學的方法和手段與定向訓練要有所區別

通過我們實際考察和問卷調查，所得出的結論是定向開展時間比較短的學校。在授課時采用教學方法和手段比較單一，而開展定向時間長的學校，由于早期是以定向訓練為主，使用教學方法有很大一部分是采用了定向訓練的方法和手段。我們承認教學和訓練的方法和手段有很多交叉部分，或者說早期訓練基本上就采用了教學的方法和手段。但我們一定要注意定向教學的任務，它要符合一般的體育教學規律，是以上體育課的形式出現，這就要求我們不論在強度、時間、安排上還是在組織形式等方面都有區別于體育訓練。

本文為石家莊經濟學院2008年教改項目 （項目編號2008J10）；河北省教育廳2009年人文社會科學研究項目（項目編號SZ090713）；石家莊經濟學院2009年教改項目（項目編號2009J09）成果之一

張偉清（1964-），男，河北青龍人，中國國家定向協會裁判委員會副主任，國家級裁判，2004年擔任國家定向隊教練，石家莊經濟學院副教授，主要研究方向為定向教學與訓練。

王志強（1976-），男，河北秦皇島人，石家莊經濟學院講師；研究方向：體育教學與訓練

石家莊經濟學院 張偉清 王志強