電腦MIDI音樂(lè)制作在高校教學(xué)中的應(yīng)用

周文璐 寧麗瑾 劉東興 （衡水學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 河北衡水 053000）

電腦MIDI音樂(lè)制作在高校教學(xué)中的應(yīng)用

周文璐 寧麗瑾 劉東興 （衡水學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 河北衡水 053000）

隨著高科技迅猛發(fā)展，MIDI系統(tǒng)被逐漸運(yùn)用到高校教學(xué)中，并取得了良好的效果，在數(shù)字化MIDI應(yīng)用教學(xué)模式中學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)都取得了明顯的提高。

高等；師范院校；開(kāi)設(shè)；電腦 MIDI；音樂(lè)；課程

MIDI是Musical Instrumental Digital Interface的英文縮寫，其意思是樂(lè)器數(shù)字接口。MIDI是一個(gè)國(guó)際性的電子樂(lè)器行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是電子樂(lè)器間相互協(xié)作的協(xié)議、是電子樂(lè)器控制信息的方法和信息交流的語(yǔ)言。通過(guò)它，各種MIDI設(shè)備都可以準(zhǔn)確傳送MIDI信息。它從80年代初問(wèn)世至今，經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，我們可以從廣義上將其為理解為電子音樂(lè)合成器，是電腦音樂(lè)的統(tǒng)稱，包括協(xié)議、設(shè)備等等相關(guān)的所有技術(shù)。而我們平常所說(shuō)的“MIDI”通常只是指一種電腦音樂(lè)的文件格式。

只要稍微留心一下，我們經(jīng)常可以看到很多以MID、RMI為擴(kuò)展名的音樂(lè)文件，這些就是在電腦上最為常用的MIDI格式。一首可以播放5分鐘左右時(shí)間的MIDI歌曲，其容量只有百余K字節(jié)。而同樣這首歌的波形音樂(lè)文件如WAV，則高達(dá)50MB左右，即使是經(jīng)過(guò)MP3技術(shù)進(jìn)行高比例壓縮處理，也有5MB大小，相比之下MIDI可算是小巧玲瓏。這樣的文件，最適合在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，MIDI文件的這個(gè)特點(diǎn)決定了MIDI音樂(lè)肯定是與Internet聯(lián)系最密切的音樂(lè)。

當(dāng)今社會(huì)電子業(yè)突飛猛進(jìn)，隨著科學(xué)的發(fā)展，高校教學(xué)模式的科技含量也大大增加。美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)家率先研究并使用了電子音樂(lè)技術(shù)。當(dāng)MIDI與電腦結(jié)合，MIDI就與音樂(lè)創(chuàng)作緊密相連。這樣對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育史上延續(xù)多年的舊模式與框架無(wú)疑是一場(chǎng)史無(wú)前例的教學(xué)改革。作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，MIDI和多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)習(xí)者提供了全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，在音樂(lè)教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。實(shí)踐證明，在音樂(lè)理論課程中采用MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使抽象的音樂(lè)理論教學(xué)變得真實(shí)可感、活潑生動(dòng)，極大地開(kāi)闊了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)視野、活躍了學(xué)習(xí)者的音樂(lè)思維、激發(fā)起學(xué)習(xí)者音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，較大幅度地提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。

在音樂(lè)教育領(lǐng)域，電腦音樂(lè)技術(shù)有著相當(dāng)大的發(fā)展前景。在綜合性、師范院校專業(yè)音樂(lè)理論課程的教學(xué)中，電腦音樂(lè)技術(shù)的運(yùn)用都將對(duì)音樂(lè)教學(xué)的理念、具體教學(xué)手段等產(chǎn)生巨大的影響。

學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)性及創(chuàng)造性是在音樂(lè)理論課中感受美的關(guān)鍵，而這恰恰需要環(huán)境與心態(tài)的制約。因此，音樂(lè)理論課的教學(xué)中必須要營(yíng)造出一種使學(xué)生產(chǎn)生興趣與創(chuàng)造性的環(huán)境氣氛，這樣才更容易引起學(xué)生的興趣從而提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用電腦音樂(lè)技術(shù)教學(xué)可以更好的把音樂(lè)里理論課程表現(xiàn)的淋漓盡致，更能讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)無(wú)盡的遐想與創(chuàng)作手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性。

我們傳統(tǒng)的理論課上，只能看到老師在黑板鋼琴上的講解或只有一些簡(jiǎn)單的音響視聽(tīng)，而電腦MIDI技術(shù)能使無(wú)形變有形.無(wú)聲變有聲，也能使作曲教學(xué)的枯燥乏味變生動(dòng)有趣。MIDI技術(shù)也可以對(duì)課上的樂(lè)曲速度、調(diào)性進(jìn)行調(diào)整以更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以為樂(lè)曲的主旋律配上不同的伴奏、如鋼琴、弦樂(lè)、打擊樂(lè)等聲部，這樣豐富多彩的音響與音樂(lè)表現(xiàn)手法更容易引起學(xué)生的興趣。

1.MIDI系統(tǒng)在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用

視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)課程之一，作為一門培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)的課程，視唱練耳學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上影響著學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)和進(jìn)步。現(xiàn)在，很多高校的視唱練耳教學(xué)開(kāi)展得并不理想，教學(xué)囿于狹隘的課堂串，機(jī)械、單一的課堂教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師教得很難，學(xué)生學(xué)得吃力。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的練耳教學(xué)，大多都是以鋼琴作為主要的輔助工具，課堂音響來(lái)源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽(tīng)覺(jué)技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求，也無(wú)法跟上數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展。這也造成了一系列的惡性循環(huán)教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績(jī)、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂(lè)實(shí)踐能力等方面都無(wú)法保證。而在MIDI系統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師可以利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作拉本和多媒體系統(tǒng)，將備課思維得到最大限度的發(fā)揮、使教學(xué)的內(nèi)容空間得到極致擴(kuò)展。學(xué)生更是可以感受到弦樂(lè)、木管、銅管、打擊樂(lè)、電子樂(lè)器等各種不同的音色以及迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等各種不同的節(jié)奏，甚至可以領(lǐng)略到古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁等各種豐富多彩的音樂(lè)風(fēng)格。同時(shí)，人機(jī)交互、反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。這樣，既能極大地拓展學(xué)生的音樂(lè)視野、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，同時(shí)又能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有力地保證教學(xué)內(nèi)容的完成與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

2.在曲式與作品分析中，一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一邊聽(tīng)音響一邊看樂(lè)譜，然后老師講解，學(xué)生只能整首或片段的聽(tīng)譜例去感受樂(lè)曲的某個(gè)整體或局部的音響效果。在對(duì)樂(lè)曲具體細(xì)致結(jié)構(gòu)的分析時(shí)，經(jīng)常受到音響的限制只能對(duì)著無(wú)聲譜例進(jìn)行。而在引進(jìn)MIDI技術(shù)的今天，教師把重點(diǎn)要講解的譜例課前制作好，通過(guò)輔助軟件的幫助，在課堂上可以向?qū)W生展示作品中任何一處需要講解的段落音響，學(xué)生可以聽(tīng)到樂(lè)隊(duì)中任何一件樂(lè)器的獨(dú)奏，從而將所講解內(nèi)容的每一細(xì)小段落詳盡的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而更加詳細(xì)的分析每一首作品。

3.在配器課教學(xué)上，由于教學(xué)設(shè)備的不健全和課程本身的技術(shù)性缺陷等特點(diǎn)，老師很難把一部作品的配器手法全面的向?qū)W生講解。在音樂(lè)創(chuàng)作和基礎(chǔ)樂(lè)理的教學(xué)中，運(yùn)用電腦音樂(lè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂(lè)理、作曲、配器，就是探索教學(xué)法的使用。它運(yùn)用MIDI音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)，提供典型的現(xiàn)象和過(guò)程，或者設(shè)有疑問(wèn)，或提供富于啟發(fā)性的事物與觀察，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，獲得能力。因此MIDI技術(shù)的運(yùn)用使這樣的問(wèn)題得到了全面的改善。

教師課前將音樂(lè)作品整理完畢后，對(duì)一部復(fù)雜的配器作品從單一旋律開(kāi)始逐步疊加的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)然也可相反從全聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出相對(duì)全面的講解，極大地提高了教學(xué)的效率。MIDI技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，不僅能為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)營(yíng)造出一種良好的氛圍，為枯燥音樂(lè)理論提供新的教學(xué)模式，更能使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到更快、更有效的提高。既改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在愉快、充滿激情、活力的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提高。

我國(guó)綜合性、師范性院校音樂(lè)理論授課模式，與其它文理科教學(xué)模式一樣，一位老師面對(duì)幾十位學(xué)生，這一教學(xué)模式在幾十年的音樂(lè)教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，目前幾乎所有中小學(xué)音樂(lè)教師都是在這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的。由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及師范性院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，加之師生比例過(guò)大，傳統(tǒng)的教育模式效率特別低、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低，具體是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)理論上。

現(xiàn)在音樂(lè)教師通過(guò)MIDI技術(shù)和相應(yīng)軟件的幫助，不僅可以隨時(shí)播放課前制作的任何音響范例，也使學(xué)生在課堂上聽(tīng)到實(shí)際講解過(guò)程。而且可以通過(guò)相應(yīng)軟件的幫助，任意地分解、組合部分復(fù)雜的音樂(lè)素材，使學(xué)生同步感受到不同組合的不同效果，這樣提高了學(xué)習(xí)效率。特別重要的是，學(xué)生在課堂上就聽(tīng)到譜例的實(shí)際音響效果，感受到以前理論講解所不可能帶來(lái)的實(shí)際音響效果。

綜上所述，掌握和熟悉運(yùn)用MIDI技術(shù)是音樂(lè)教師必不可少的技能，如何合理的將MIDI技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中去是目前必須引起重視的問(wèn)題，因?yàn)樵诳茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們的教育工作者必須采取與之相適應(yīng)的先進(jìn)的教學(xué)手段，才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)的功能需求。才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取、完成我們應(yīng)負(fù)的歷史責(zé)任，通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握一切先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、通過(guò)廣大音樂(lè)教育界的團(tuán)結(jié)努力、MIDI制作作為現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的重要手段，必將促進(jìn)音樂(lè)教育改革的新發(fā)展。

因此，電腦MIDI技術(shù)理論應(yīng)為高校的理論作曲課程的教學(xué)服務(wù)，這一點(diǎn)也是毋容置疑的。在我國(guó)高等院校全面開(kāi)設(shè)電腦MIDI音樂(lè)課程已勢(shì)在必行，電腦MIDI技術(shù)的應(yīng)用是音樂(lè)教學(xué)改革的有效措施。電腦MIDI 技術(shù)的應(yīng)用不僅可以運(yùn)用在作曲教學(xué)中，也可以運(yùn)用到視唱練耳的教學(xué)中，也可以運(yùn)用在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，同時(shí)也可以運(yùn)用到和聲學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科中。目前，我們已進(jìn)入高科技信息時(shí)代和創(chuàng)新時(shí)代，作為新世紀(jì)的教育工作者更應(yīng)該開(kāi)闊視野.、大膽創(chuàng)新，以科技為先導(dǎo)大膽改革傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，讓我們攜起手來(lái)為振興我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)而積極的行動(dòng)，讓我們?yōu)槲覈?guó)的音樂(lè)教育事業(yè)而努力奮斗！

周文璐（1984--），男，河北衡水人，衡水學(xué)院音樂(lè)學(xué)院助教，研究方向?yàn)橐魳?lè)學(xué)。

寧麗瑾（1983--），女，河北保定人，衡水學(xué)院音樂(lè)學(xué)院助教，研究方向?yàn)橐魳?lè)表演。

劉東興（1977—），男，河北易縣人，衡水學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向?yàn)槊褡逡魳?lè)學(xué)。