大學生聲樂“學習興趣”初探

周 密 （湖南女子學院藝術表演系 湖南長沙 410000）

大學生聲樂“學習興趣”初探

周 密 （湖南女子學院藝術表演系 湖南長沙 410000）

興趣是人們對事物的特殊的認識傾向，興趣在人們的生活和學習工作中有著重要作用。高校聲樂學習興趣嚴重影響到聲樂學習的質量。心理學認為，人的興趣不是生來就有的，而是后天的社會實踐活動逐漸形成和培養起來的，并且可以在活動中不斷變化。針對大學生的“學習興趣”特點，激發培養其對聲樂的“學習興趣”，對于高校聲樂教學來說意義重大

大學生；聲樂；學習興趣

歌唱家帕瓦羅蒂在回憶錄中寫到：“我不僅是一個竭力想從導師那里多學點知識的學生，而且是一個實驗家，對這一整套教學方法，有濃厚的興趣。”正是對聲樂學習的濃厚興趣為他的成功打下了良好的基礎。心理學認為，人的興趣不是生來就有的，而是后天的社會實踐活動逐漸形成和培養起來的，并且可以在活動中不斷變化。針對大學生這一特殊群體，結合大學生的“學習興趣”特點，激發其對聲樂的“學習興趣”不僅重要，也是完全可能的。

一、興趣在聲樂學習中的作用

興趣是人們對事物的特殊的認識傾向，只有在持續較長時間內穩定的將認識傾向于一定的事物上，才能表現出人的興趣。人的興趣是和需要相聯系的，需要是興趣產生和發展的基礎。如當個體對某個目標有了一定的需要，表現出現向往的心情，就產生了對該目標的興趣，興趣發展成為從事實際活動的傾向性，就成為一種特殊的動機。興趣在人們的生活和學習工作中有著重要作用，是行為動力的源泉，人們一旦對某種事物產生興趣，就會廢寢忘食的去學習、工作或參與到活動中去，從而產生無窮的動力。巴甫洛夫認為興趣是增強緊張度、引起大腦皮層活動狀態的因素。如果工作學習符合自己的興趣，就容易完成而且有很大的效果。反之，如果沒有興趣，工作和學習成為一種被迫的事情，就會扼殺行動的積極性。愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師。”孔子在兩千多年前就認識到了興趣的重要性:“知之者，不如好知之者。好知之者，不如樂知之者。”筆者認為，興趣在聲樂學習中的作用主要表現在以下兩方面：1.定向作用。學生對學習聲樂的興趣決定了他們學習聲樂的目標。學生的學習目標是學生產生學習動力的前提條件，也指引著學生學習的方向，這就體現出了興趣的定向作用。例如在具體的學習過程中，學生會因為對教師高水平的范唱或者唱得較好的同學的歌唱產生濃厚的興趣，從而確立努力達到同樣水平的愿望和目標，這將給學生的聲樂學習帶來極大的鼓勵和促進作用。2.動力作用。興趣的動力作用體現在聲樂學習者身上是指歌唱者的興趣可以直接轉化成學習的動機，成為激發歌唱者向著即定的聲樂學習目標前進的動力。聲樂學習者對于歌唱學習的興趣，可以使他們在學習過程中保持集中的注意力，深入的思考學習中的問題。由于興趣還帶有積極情緒色彩的心理傾向，當學生有興趣的學習時，還會有愉快和幸福感，即使遇到困難也會努力克服。

二、大學生的“學習興趣”特點

大學生的“學習興趣”特點主要表現為：學習興趣的廣度拓寬；學習興趣的穩定性增強；喜歡創新；學習興趣的效能增大。隨著大學學習活動范圍的增加和視野的開闊，大學生的學習興趣廣度逐漸增強，對社會活動日益關心，他們開始考慮如何將學習興趣和今后的事業發展結合起來，這種結合對他們當前的學習是很有幫助的。大學生的學習興趣雖經常變化，但總的說來，由于學習興趣深度的發展和興趣中心的形成，學習興趣的穩定性逐漸增強。在學習上的“興趣中心”一旦形成，就會成為學習上巨大的動力。大學生的學習興趣相對于少年時期變得更加嚴肅，這能積極推動大學生自身的學習實踐，使學習興趣的效能大大增加。

三、大學生聲樂“學習興趣”的激發

首先，將“學習興趣”和理想教育相結合。愛因斯坦說得好：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。啟發并加強青年人的這些心理，我看是學校最重要的任務，只有這樣的心理基礎，才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最高財產— 知識和藝術技能。”當人的興趣和理想結合時，樂趣就變成了志趣，當學生學習聲樂的興趣變成一種志趣時，學習的動力會更強、更持久。大學生進入大學的學習都是為了幾年后參加社會工作打基礎，學習與工作的聯系比以前任何一個階段（小學、中學）的學習顯得更加緊密和迫切。所以，高校聲樂教師更要注意將激發“學習興趣”和理想教育相結合，當學生將學習聲樂作為今后的事業理想，“學習興趣”自然更濃更持久。

其次，教學的不斷創新。當代大學生另一個學習興趣的主要特點就是喜歡創新，對新鮮事物的敏感度高，有創新的東西他們更喜歡更有興趣。

1.教學語言創新。語言的趣味性：聲樂教學的特殊性決定了在教學中教師經常用生活中我們熟悉的事物和現象啟發學生，如用“聞花香”“狗喘氣”體會深吸氣；用 “隔山喊人”體會聲音的高位置；用“冷笑”“聲音跟著氣息流出來”體會喉頭的放松；用“撒嬌”體會哼名等等，這就使得聲樂教學變得生動有趣起來。語言的時代性：教學時加入一些有時代特征的詞語如“給力”“酷斃了”等等，拉近學生與教師的距離感，構建和諧的師生關系，學生的＂學習興趣＂會更濃。

2.教學手段的創新。傳統的聲樂教學都是“教師彈，學生唱”的單一形式，隨著聲樂教育事業的蓬勃發展，越來越多的聲樂教育工作者提出要使聲樂教學的手段多樣化。教師在教學中加入現代化教學輔助手段——錄音機、攝像機等，讓學生可以通過演唱時合伴奏帶、錄音、錄像，親眼聽見、看見自己的演唱效果并對自己的聲音產生濃厚的興趣，這種興趣的直接功效就是使學生在演唱之前設定目標，用心歌唱。同時，這些手段也加強了學生在演唱實踐中的心理承受能力，使學生的演唱能力與實際演唱效果相符，激發“學習興趣”。

3.教學方法運用的創新。聲樂教學的形式大多是一對一或一對幾的課堂教學，課堂相對較封閉，在教學中可采取以一個月為單位，讓學生一起聽課、評課、教課，共同討論交流總結，讓每個學生在這些過程當中學到課堂上學不到的知識，他們會更有興趣。此外，適當安排一些小型的聲樂競賽活動，在具體的活動實踐中及時鼓勵學生在學習中取得的進步，選出“一月之星”或者“一期之星”，樹立學習的典范，激發學生的學習積極性和“學習興趣”。

4.教學內容的創新。傳統的聲樂教學提倡三種唱法的教學模式，隨著近幾年聲樂界內外對唱法劃分的模糊化，聲樂教學的內容也應該盡快創新，加入不同風格的歌曲演唱學習，讓聲樂學習者多方位的熟悉和掌握多元化的演唱風格，以便與時俱進，增強學生的學習興趣。

總的說來，學習興趣是學習行為動力的源泉，也是創造性學習活動的起點，學生有了濃厚的學習興趣，便會產生積極的學習動機，以極大的熱情投身到學習中去，“學習興趣”在高校聲樂中的重要作用毋庸置疑。高校聲樂教師應該圍繞大學生“學習興趣”的特點，從結合理想教育、創新教學等方面入手，激發其學習興趣，提高教學質量。

周密，（1978－），女，碩士，湖南女子學院藝術表演系，講師，研究方向：聲樂教學與研究。