外語教學中母語的積極作用

■胡珊珊 張穎 劉妍

母語是我們學習外語的基礎，學習者在掌握外語之前，所藉以認識客觀世界與主觀世界的主要工具是母語。外語教師應在教學中適當的運用母語，以提高教學效果。

母語是我們學習外語的基礎，學習者在掌握外語之前，所藉以認識客觀世界與主觀世界的主要工具是母語。由母語形成的概念最明確。由母語形成的判斷和推理模式也最易于接受。母語在外語教學中，一直以來都占有重要的地位，母語是影響外語教學的一個極為重要的因素。利用母語與外語相結合的方法．不僅可以提高教學中的預見性和針對性，而且還可以不斷總結、歸納、內化語言規則，進而改善教學方法，提高教學質量。因此，母語在外語教學中的作用及其重要。

一、借助母語講解抽象的單詞和概念

外語教學中，有些英語單詞，尤其是那些抽象名詞及與漢語相對應的名詞，完全可以用母語解釋，沒有必要采用道具，簡筆畫或英語解釋。如教師在講解抽象單詞objective，neglect，culture等的詞義時，若完全用英文釋義，既費時又很難解釋清楚。事實上，學生在學習外語時，頭腦中已具備了一定的母語背景知識和認知理解能力，在講解這些抽象詞詞義時，教師可以適當使用中文解釋。這樣學生不僅能清楚理解詞的意義，而且印象深刻。對教師來說，這樣做不僅可以使學生借助母語加深對這些詞匯的理解．而且還可以節省大量的課堂時間來進行其它的教學活動。此外，英語是表音文字，一般情況下，給出單詞基本可以判斷它的發音。反之，給出讀音，也可以基本寫出單詞。但是，要牢牢地記住某些單詞并不容易，因此，教師有責任幫助學生記憶單詞。教師可以采用聯想記憶法，這就必須借助母語。采用這種借助母語的方法，既可以提高學生的學習興趣，又可以巧記英語詞匯，達到一箭雙雕的目的。

二、借助母語提高語法的教學效果

英語和漢語的語法存在著許多相同的地方，漢語有十大詞類，英語也有十大詞類，而且大體相同；漢語有簡單句，并列句和復合句，英語也一樣，只是表現形式不同；漢語有修飾，英語也有修飾，含義大同小異，只是表現形式不同，等等。因此，在講授英語語法時，特別是在講解重點語法時，有必要發揮母語的輔助作用。英語中的語法學習沒有母語的解釋幫助是很難進行的：在外語教學中有很多定義、時態之類的語法點如果教師上課一直都是用英語講解什么是定語從句、什么是虛擬語氣等，即使教師舉很多英語例子，學生也無法從其根本上掌握其語法要點，此時教師就可以將一些例子用漢語對其進行分析，而不是用英語進行分析，有些句子由于學生的英語水平有限，如果教師用全英授課，學生很難聽懂。即使反復操練，學生有時甚至也不知所云。教師用漢語分析，學生就更容易明白，相信最后的效果會比用英語的效果更好。在不能用英語組織教學時，也可以適當使用漢語。對比英語和漢語的特點，教師可以預見學生的困難，針對困難，考慮相應的措施和教學組織方法。因人而異，因材施教，利用漢語的語言習慣略加提示使之迅速地轉移到英語的學習和應用上去。從而增強教學效果節約教學時間，提高語法教學的效率。

三、利用母語，幫助理解和記憶

對外語學習者而言，記憶是非常重要的。相比外語而言，學生一般對自己的母語更敏感。記憶母語更容易，印象更深刻，當學生在記憶外語詞匯或語言知識時，總喜歡將其與對應的母語掛鉤。只要有機會學生就會無意識地在頭腦中把所學外語與母語進行對比。教師應結合具體情況，適當利用母語幫助學生理解記憶。可以充分利用這一優勢進行雙語比較教學。英語和漢語畢竟是兩種截然不同的語言，其使用規約也有所不同。借助母語與目的語對比，可以提高語用教學的效率。從而提高學生對外語的學習能力。

綜上所述，母語在外語教學中具有促進作用，即學習者利用和借助母語可以較快地學會外語。尤其在外語學習的基礎階段，由于學生已習得和掌握了母語，但對目的語規則了解不多，充分利用母語可以達到促進外語教學，提高教學效率的目的。母語在外語教學中應當占有一席之地，我們不能簡單地認為外語教學中母語的運用是一種思維上的干擾。在外語教學中，應充分發揮母語的積極作用，恰到好處地利用母語。使用母語只是手段，不是目的。外語教學的最終目的是使學生能熟練地掌握所學外語，能夠利用所學外語進行交際。

[1]桂詩春.心理語言學[M].上海：上海外語教育出版社,1985．

[2]吳潛龍.從語言與思維的關系看第二語言習得中的幾個問題[M].外語教學,2000（1）.