英文名篇背誦在大學英語學習中的意義

吳莉莉

眾所周知，任何語言的學習，無論是口頭的、還是書面的，都有一個模仿的過程，一個從機械模仿到自然運用的過程，而語言模仿必須先有大量的語言信息輸入，必須以豐富的目標語語料積累為基礎。沒有大量的語言信息輸入，語言學習就成了無源之水，而背誦就是大量集中并強化輸入語言信息的有效手段。在英語學習中，同樣離不開背誦，沒有背誦，就不能把豐富的英語知識轉化為技能，無論是英語聽說還是讀寫。優秀的英美文學作品，是對生活的審美表現，是英美國家的人民創造性使用語言的產物。這些作品表意功能強，文體風格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現力和獨特的魅力讓人回味無窮，學習這些作品是了解西方文化的一條重要途徑。

一、背誦輸入的實質及其理論基礎

背誦輸入以美國應用語言學家克拉申的第二語言習得理論為基礎。克拉申在20世紀80年代初期提出了“輸入假說”（Input Hypothesis），從理論上為第二語言學習及外語教學提供了一個新的概念。他提到的語言輸入主要指學習者接觸到的目標語言材料，也是指周圍環境能夠給學習者提供的各種語言信息，其中包括口語和書面語的信號。克氏的“語言輸入說”從語言習得的角度，闡述了輸入的作用和意義，語言輸入與語言學習之間的內在關聯以及語言的習得（Acquisition）是如何發生的。克拉申認為，習得建立在可理解的語言輸入（Comprehensible Input）的基礎上，即語言的習得離不開語言的輸入，來自外部的語言輸入是語言習得的必要條件；正確和恰當的語言輸入將會使語言學習的效果更佳。最佳語言輸入包括四個必要條件：1）可理解的，2）密切相關的，3）不以語法為綱的，4）大量的。其中，可理解輸入是語言習得中不可或缺的環境因素，是語言習得的至關重要條件。學生需要背誦的材料由教師精心挑選，尤其是在口語表達中占有相當比例的套語。在詞匯、句型結構方面都不會給學生帶來理解上的困難，這種輸入自然是學生能夠理解的，它有利于口語輸出的產生，因為復用能力（說、寫）是在理解輸入的基礎上產生的。通過背誦輸入，學生不但可以更多地接觸目標語，加深理解和積累語言知識，在豐富的語言環境中得到渲染和熏陶而且能學會用地道的英語表達自己的思想，達到提高英語語言能力的目的。

二、背誦的意義

（一）背誦能幫助學生形成良好的語感

語感是學習者對語言直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力。毫無疑問，如果在學習任何一門語言的過程中沒有形成良好的語感，想要掌握好這門語言就只能成為空中樓閣。我們知道，語感的形成源于開口讀說。因而在學習英語的過程中，有聲的朗讀可以刺激大腦的記憶，讀的次數多了，便逐漸背誦下來了。背誦作為一種行之有效的語言輸入形式，無疑是培養英語語感的最為有效的手段之一。

（二）背誦能提高學生學習英語的積極性和興趣

學生通過背誦能發現英語語言美，這主要體現于學生在朗讀過程中能體會英語的語音美和韻律美、節奏美。英語中有許多諧音詞和韻句，再加上英語在朗讀時重讀和輕讀節拍明顯，準確地朗讀無疑給人以美的感受，而這無疑會提高學生學習英語的積極性和興趣，日積月累，一口標準的英語就形成了。

（三）背誦能全方位地提高學生的英語綜合應用能力

背誦是提高聽說能力的前提，是培養英語綜合應用能力必不可少的手段。背誦有助于培養語感，提高口語能力，排除聽說障礙。古語云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這正是強調了背誦對提高語言綜合應用能力的作用。只有熟讀和背誦，日積月累，寫作才會“下筆如有神”。毫無疑問，通過背誦，學生能加深理解和鞏固所學過的語法知識，牢記詞匯、句型及固定表達方式，從而增強英語語言知識的積累，強化語言輸入，為語言輸出奠定扎實的基礎。

三、英文名篇背誦的實施

在背誦的組織與教學實施過程中，教師應該十分注重英文背誦方法的指導，以減輕他們的負擔。具體方法如下:

（一）精心選擇背誦材料

剛開始進行這一活動時，由于學生英語文學知識有限，最好由教師先挑選作品。標準之一是內容好而且文字優美的傳世之作，因為這些作品往往有極豐富的生活內容，不僅能使學生開闊眼界，增長知識，還能極大地提高其鑒別能力與表達能力。為了提高學生的積極性，要選擇難易適中，長短合適的文段，而且要遵循由易到難，由短到長，循序漸進的原則。要讓學生樂于背誦，感覺受益于背誦。反之，如果選擇的文段太難或太長，就會讓學生有背不進去的挫敗感,從而影響他們背誦的熱情和效果。

（二）激發學生的背誦興趣

以Youth為例在黑板上寫下Youth,學生感興趣，會念出聲來，教師問：“what do you think of when I write down this word？”學生熱烈討論，然后教師告訴學生這是一篇優美的散文名篇，作者是SamuelUllman，簡單介紹作者生平，尤其要告訴學生關于這篇美文的一些故事，如，太平洋戰爭打得正酣之時，麥克阿瑟將軍常常從繁忙中抬起頭，注視著掛在墻上的鏡框，鏡框里正是這篇名為《青春》的文章，這篇文章一直伴隨他到東京。后來，日本人在東京的美軍司令部發現了它，《青春》便開始在日本流傳。一位資深的日本問題觀察家說，在日本實業界，凡有成就之人，幾乎都受過這篇美文的激勵，松下電器的創始人松下幸之助就一直把《青春》當作他的座右銘。了解了這一背景，學生對這篇文章的興趣就被激發起來，渴望讀到它。

（三）幫助學生掌握背誦策略

教師如果能夠指導學生掌握背誦策略，就能達到事半功倍的效果。我們都知道，對知識的準確記憶是準確應用知識的基礎，所以應要求學生在背誦前先弄懂背誦材料，包括單詞的讀音，句子中所包含的語法等等，并要求學生大聲朗讀。教師要嚴格要求學生模仿英語材料的錄音，形成規范正確的語音語調和適當的語速。反復朗讀，就有了對語言文字由內而外的吸收。朗讀的過程其實就是鑒賞語言形式，領悟語言內涵的過程。通過朗讀，學生根據已有的知識和經驗，積極思維，弄清了材料的題材和意義，然后反復多讀,就能夠將材料熟記于心，以備活用于聽說讀寫的語言實踐中。

由此可見，背誦是大量輸入語言信息、獲得語言知識和提高語言能力的有效途徑。在英語學習中，學習者應有意識地強化對自己在背誦方面的要求，去背誦好的句子、段落、文章。英美文學這個寶庫提供了豐富多彩的語言材料及文化知識，教師不應該只滿足于做課本知識的傳授者，而應做一個引領者，努力引導學生探索博大精深的英語文化。因此，在學生學習英語的過程中運用背誦這一傳統的學習方法，并把它和英美經典名作的學習結合起來，養成持之以恒的背誦習慣，就能夠為英語語言能力的提高打下扎實的基礎。