淺談中共黔東南州委黨校教學科研的改革

田 紅（貴州省中共黔東南州委黨校 貴州 凱里 556000）

一、教學科研改革是黨校教育發展的生命力

新時期，我國社會經濟等各方面發展取得巨大成就的同時，也要看到，當前我國社會經濟發展正面臨著諸多挑戰：房價上漲、收入分配不公、物價飛漲、反腐倡廉、就業問題、民主法制、環境污染惡化等。這一系列社會矛盾對于為偶們廣大領導干部和教師來說，無疑是一大嚴峻的挑戰，尤其是黨員干部隊伍的結構和素質發生了很大變化，參加培訓的學員已由過去的年齡相對較高、知識相對老化、信息相對陳舊、學歷參差不齊，向年齡低、學歷學位高、信息量大、思想活躍方面轉化。學員的思維敏捷，敢想、敢說、敢問，理論水平、信息量以及獲得信息的方式等與黨校教師的差異正在逐漸縮小，而實際工作經驗又往往比黨校教師更加豐富。由于培訓對象素質的變化，傳統的教學內容及模式已經很難適應黨校教育的需要。

當前，黨校教學工作出現了一些新問題，突出表現在兩個方面：一是教學內容的時代性、針對性、實用性不夠，不能滿足學員加強理論修養和黨性修養，增強解決實際問題能力的需求；二是師資隊伍的執教能力較弱。教師大多數不曾深入到經濟和社會建設的主戰場經受鍛煉，缺乏實際工作經驗卻要給學員分析經濟和社會發展中面臨的實際問題，沒有當過領導干部卻要給學員講領導干部心理調適、領導干部的執行力等，這是師資隊伍執教能力較弱的一個方面。不能做到教學教學方式多樣化、教學效果實效化，這是師資隊伍執教能力較弱的另一個方面。

盡管黨校的科研體制經過多年的改革已取得了很大成績。但是，也存在一些不容忽視的困難和問題。主要有：一是科研機構偏少，科研力量過于分散，科研資源沒有得到有效配置，致使科研的整體能力增長緩慢，制約著黨校科研目標的實現；二是科研活動個體化、分散化、小型化的現象仍然比較突出。所以，面對挑戰缺乏競爭力，有的長期無大課題承擔；三是教研人員承擔著大量的行政工作和繁重的教學任務，這對科研工作在時間和精力上投入不足。四是黨校科研還存在平均主義、大鍋飯的現象，比如，把行政人員和工勤人員納入課題組，這不僅大大降低專兼職教師對科研工作的積極性，同時也影響了科研成果的提升。因此，黨校教學科研改革迫在眉睫。

二、對黨校教學科研體制改革的思考和建議

（一）黨校教學體制改革的建議

1.精選教學內容

要在教學內容上實現新突破。設置七個板塊的內容，分別從宏觀、中觀、微觀三個層面提高干部的素質和能力。第一板塊是基本理論教育。主要體現馬列主義中國化的最新成果，把十七大精神和科學發展觀貫穿到培訓全過程，從宏觀層面提高干部的理論思維和戰略思維能力。第二個板塊是政治、文化建設。 主要從法律、歷史、國際國內、農村現實等方面設置課程；第三板塊經濟建設。結合當前國際國內形勢，圍繞國家“轉變經濟發展方式”主題展開，結合州情開展教育。第四板塊是社會建設。主要是講述“七個怎么看”理論，增強干部配需的時效性。第五板塊是黨的建設。圍繞執政黨建設的歷史、黨的制度熱點、黨的執行力等方面展開。第六板塊是領導干部應備知識。包括：領導者的素質和修養、領導干部心理調適、領導干部與戰略思維等。第七板塊是黔東南州經濟社會發展重大問題。結合黔東南州“六州戰略”（即工業強州、農業穩州、城鎮帶州、旅游活州、科教興州、生態立州）展開，針對社會上存在的熱點、難點、焦點問題展開教學，增強培訓的針對性。總之，開設針對性較強的專題課，根據不同的學員對象，將能力建設的要求具體化，從微觀層面提高干部執行能力和管理水平。

2.創新教學方式

黨校教育還要積極鼓勵和推進改革教學方式教學方法。好的教學方法必然是教學過程中教師的主導作用和學員的主體作用兩個積極性的互動，而不是單向的填鴨式的灌輸。為了提高教學效果，必須把學員的積極性充分挖掘出來，真正將以教為主導和以學員為主體統一起來，真正做到教學相長和學學相長。首先要鼓勵和支持教師積極參加多種形式的社會調研和社會實踐活動，充分掌握第一手資料，為此，黨校今年派遣了大量的中青年教師到州委、州政府、到臺江縣革一鄉輪流掛職鍛煉，體驗基層生活。并發揮教研室的作用，專兼職教師申報教學專題，由其所屬教研室負責人和分管領導審核把關，課前進行試講、課堂上由教研室負責人組織專兼職教師進行聽課，課后評課。其次，課堂上要改變“滿堂灌”的教學方式，充分調動學員的積極性。授課過程中注重上課藝術及技巧，采用多種教學方式，如案例式、模擬式、辯論式、訪談式、體驗式、課堂研討式等教學方式、方法，積極探索，大膽嘗試，切實提高授課質量，爭做“教學名嘴”。第三，注重課堂藝術的運用。講好課的前提是備好課，但備好課不見得就能講好課。要想講好課需要有一定的講課技巧和靈活的方法，不能只是生硬的念講稿，要生動活潑，要有邏輯性，層次要清。第四，抓好教學的反饋與總結，利用課余時間征求學員意見，精益求精。

3.加強師資隊伍建設

當前，我校教師結構面臨斷層現象：我校全體職工有62名，40歲以上教師有24名，30歲以上教師只有2名，20歲以上教師有14名，其余為行政人員和工勤人員。教師比例低、數量少，年齡偏大者，則思想僵化，年輕教師則缺乏教學經驗。因此，必須正視現實，采取多渠道、多形式的培訓方式，逐步提高黨校教師素質，當前最重要的是要加大對年輕教師的培訓、培養力度，組織開展多種形式的教學實踐活動，努力提高廣大教師的教學水平；組織鼓勵教師自學、進修；組織教師聽視遠程教育網站播放的內容，拓寬教師的知識面；開展社會實踐活動，提高教師理論聯系實際的能力。

（二）黨校科研體制改革的建議

深化教學改革，提高教學質量，一定要走教學、科研一體化的路子，以教學帶動科研，科研促進教學。具體來說就是：

1.加強對科研工作的組織領導。學校領導要把科研工作納入學校的議事日程，作為黨校的重要工作來抓，建立科研工作機構，做到有領導分管，專人具體負責。在人員、經費、時間、物質等方面給予大力支持。同時，領導要帶頭參加科研實踐，做出表率，以此帶動學校科研工作的開展。通過深化科研體制改革、優化科研資源配置、組織重大課題研究、加大經費投入、強化競爭等手段，為科研工作打下堅實的基礎。

2.建立科研機構，落實科研任務。各有針對性地選擇一些科研課題，落實到每個教師頭上。同時要求教師每年要發表一定量的文章，并將每個教師完成科研情況做好記載，定期檢查，納入年終考核。破除平均主義大鍋飯這降低科研人員積極性的做法。

3.完善科研獎懲條例，調動科研積極性。明確專兼職教師每年基本科研成果量。爭做“科研能手”，設置校級“科研能手”5名，每年年底進行評選并獎勵。在基本科研工作量基礎上凡超額公開發表的，學校按其稿酬全額予以獎勵。在全國中文核心期刊發表的論文，給予適當獎勵。積極支持教師出版學術專著。 “科研能手”在同等條件下可優先安排業務進修和學習深造；當年達不到科研基本工作量的張榜公式，年度考核不能評為優秀。