淺談藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

張慧斌 （周口師范學(xué)院美術(shù)系 河南周口 466001）

目前我國有三種院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)：美院，綜合類院校，工科院校。各類院校因培養(yǎng)目標(biāo)以及本身的師資條件等因素的不同，課程設(shè)置的側(cè)重不同。工科院校培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)熟練操作性強(qiáng)，面向市場，能及時把握市場的設(shè)計動態(tài)，而人文素養(yǎng)、美感、形象思維、基礎(chǔ)知識和造型能力較差。而美術(shù)學(xué)院和綜合類院校正好和它形成互補(bǔ)的趨勢，下面著重分析一下美術(shù)學(xué)院和綜合類院校在設(shè)計課程設(shè)置上存在的共性問題。

一、存在的問題

我國的設(shè)計教育與其他教育不同，沒有一個傳統(tǒng)的教育模式，由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大差異，造成了設(shè)計教育體系難以統(tǒng)一，課程的設(shè)置更是如此。因此課程的設(shè)置除了國家教育部規(guī)定的主干課程外，很大一部分課程都需要按照市場的需要來制定。再加上我國的藝術(shù)設(shè)計起步晚、發(fā)展快，在實(shí)施的過程中難免出現(xiàn)很多問題。

1.專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，課程之間缺乏銜接

表現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計課在內(nèi)容上沒有延續(xù)性。我國大多還是傳統(tǒng)計劃型的“三段式”設(shè)計教育模式，而發(fā)達(dá)國家早已進(jìn)步市場型教育模式了。現(xiàn)在，設(shè)計教育的課堂是落后于當(dāng)代社會發(fā)展進(jìn)度的，因?yàn)樵O(shè)計的前沿陣地是市場，是真實(shí)的課題，而課堂的教學(xué)內(nèi)容總是遵循既定的教學(xué)計劃按部就班地展開，很多院校的設(shè)計專業(yè)的教學(xué)計劃都是借鑒或者照搬其他設(shè)計院校的，跟著人家的路子走，缺少創(chuàng)新，課程內(nèi)容陳舊。

2.選修課在數(shù)量和種類上都不夠

選修課開設(shè)都是限定在某一專業(yè)學(xué)科，很少延伸到與之相關(guān)的學(xué)科、交叉的學(xué)科。比如某一學(xué)校沒有環(huán)境設(shè)計專業(yè)而只有工業(yè)造型專業(yè)，就不會開設(shè)園林設(shè)計、小區(qū)規(guī)劃等課程，造成學(xué)生知識面單一，視野狹隘，所學(xué)知識僅限在本專業(yè)的范圍內(nèi)，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐性課程流于形式

專業(yè)實(shí)踐課課時少，并且由于學(xué)校和企業(yè)沒有什么直接的聯(lián)系，很多學(xué)生都得不到實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生對于一個方案的設(shè)計僅限于文案、效果圖階段，廣告、平面設(shè)計的學(xué)生并不了解市場；工造的學(xué)生既不了解市場也不了解材料以及施工過程，它們的實(shí)踐課分為金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三大部分，從形式到內(nèi)容，都缺乏明確的定量要求和實(shí)習(xí)的實(shí)效要求。學(xué)習(xí)基地較少，即使有，因?yàn)槎喾N原因也無法真正滿足學(xué)生的實(shí)踐要求，學(xué)生無法進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)際操作。所以實(shí)踐課只能任其走形式，形同虛設(shè)。

4.人文課程少

除了中外美術(shù)史、藝術(shù)設(shè)計史之外，基本上沒有開設(shè)能夠提高個人修養(yǎng)和擴(kuò)寬知識面的課程。如環(huán)境藝術(shù)和工造專業(yè)，連最起碼的人機(jī)工程學(xué)、材料科學(xué)、設(shè)計美學(xué)都很少開設(shè)。人文課的欠缺不利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

5.電腦課程教育誤區(qū)

近年來，隨著電腦及軟件業(yè)在中國的迅猛發(fā)展，中國的許多院校唯電腦是尊，所有的設(shè)計以電腦輔助設(shè)計為最終效果，并開設(shè)較多軟件課。甚至所有專業(yè)課作業(yè)教師都要求學(xué)生用電腦來完成，以至于學(xué)生脫離電腦什么都做不了。

二、如何建構(gòu)科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)

設(shè)計專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因而在教學(xué)過程中，要注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，然而設(shè)計教育也是一種文化教育，要立足于人的全面、持續(xù)發(fā)展。設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性以及學(xué)生的人文素養(yǎng)和對民族文化的傳承。

1.基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)具有適應(yīng)性

專業(yè)基礎(chǔ)課目的要明確，針對性要強(qiáng)，具體應(yīng)適應(yīng)以下三個方面：學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、審美能力的提高、表現(xiàn)能力與造型能力的鍛煉。設(shè)計教育應(yīng)該在一種充滿審美氛圍的教學(xué)環(huán)境中，通過廣泛表現(xiàn)于設(shè)計教學(xué)中的審美因素來發(fā)展學(xué)生的思維能力，挖掘他們的智力，促進(jìn)審美感知力和創(chuàng)造力的提高。只有很好的創(chuàng)意還不夠，眼、手、心并用方能創(chuàng)造出一件藝術(shù)作品。在基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生對形體、空間、材質(zhì)、光色、節(jié)奏、韻律、對稱、調(diào)和等的認(rèn)識是提高審美能力的有效途徑。基礎(chǔ)課要加強(qiáng)原理方法論教學(xué)，打破原有的狹隘而僵化的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純的技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授，改變以往設(shè)計教學(xué)中基礎(chǔ)課和專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象。努力使基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

科學(xué)技術(shù)推動了時代的進(jìn)步，然而優(yōu)秀的精神文化在推動時代的進(jìn)步與促進(jìn)設(shè)計的發(fā)展中也起著重要的作用。我們在積極與國際接軌，努力使設(shè)計與國際同步的同時，也要注意民族文化與傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計的教育也是一種文化教育，我們要加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解與掌握，并在現(xiàn)代設(shè)計教育中不斷注入傳統(tǒng)文化的要素，使設(shè)計教育既保持中國文化的血脈，又洋溢出強(qiáng)烈的時代氣息。在課程設(shè)置中，應(yīng)增加傳統(tǒng)手工藝如陶瓷、漆藝、印染、雕刻等作為基礎(chǔ)必修課。這樣既增加了設(shè)計基礎(chǔ)必備的動手能力，達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，又能增強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念。

2.增加交叉學(xué)科課程的選修

藝術(shù)設(shè)計是為人造物的活動，是從人到自然再到環(huán)境的中介，他的功利性、實(shí)用性、廣泛性的特征決定了設(shè)計教育是一門涵蓋現(xiàn)代科學(xué)文化、技術(shù)等多方面知識的綜合學(xué)科。時下相當(dāng)多的專業(yè)課程設(shè)置單一而且相互分割，或忽略了設(shè)計的技術(shù)性或忽略了設(shè)計的文化性。不利于學(xué)生對知識綜合地、系統(tǒng)地掌握。

課程的設(shè)置應(yīng)符合人的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，其空間取向應(yīng)表現(xiàn)為多維度、多序列、實(shí)現(xiàn)多元價值與核心價值的統(tǒng)一。針對設(shè)計專業(yè)是一門交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)涵蓋面廣的選修課、輔修課、第二專業(yè)等一系列實(shí)用課程和文化、科學(xué)、教育等人文課程，形成高品位、寬領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)。如工業(yè)設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)首先熟悉人機(jī)工程知識，了解人的需求，使用物的尺度，產(chǎn)品與人體接觸的可能性與局限性；熟悉材料知識和加工技術(shù)，特別是關(guān)鍵的、特定用途的材料及性能。一個好的設(shè)計師，除了要具備豐富的知識、科學(xué)的頭腦和創(chuàng)造性的思維，還需熟悉材料知識和加工技術(shù)，具備敏銳的市場洞察力，因此應(yīng)增加相關(guān)的課程如工業(yè)生產(chǎn)、材料科學(xué)、銷售學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、形態(tài)學(xué)、設(shè)計美學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計方法等方面的課程。

3.增加實(shí)踐課，校企合作

很多學(xué)校由于不注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和實(shí)踐能力，導(dǎo)致畢業(yè)生創(chuàng)新能力和動手能力差，無法適應(yīng)勞動力市場的需要。針對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課，學(xué)校脫離實(shí)踐紙上談兵的教育只能讓學(xué)生走上社會后無所適從。藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課教學(xué)必須與社會需求相適應(yīng)，社會需要的不僅是具有理論知識的人才，還需要有創(chuàng)新意識、品牌意識、在產(chǎn)品運(yùn)作過程中能夠解決具體問題的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。因此，每學(xué)期都安排適量的實(shí)踐課，有計劃地從易到難進(jìn)行實(shí)踐，并逐漸增加課時量，使實(shí)踐課具有連續(xù)性和漸進(jìn)性。學(xué)校主動與企業(yè)合作，把企業(yè)作為自己的實(shí)踐基地，同時又向企業(yè)輸送人才，是鼓勵學(xué)生走出校園、邁向社會的重要保證。

4.專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具有實(shí)用性與前沿性

應(yīng)按照專業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)和理論教學(xué)的實(shí)用性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，從社會實(shí)際需要和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要出發(fā)對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為一般本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定在地方應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既有一定的文化素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體的設(shè)計、施工、管理，成為新一代技術(shù)性、實(shí)用型人才。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會需求也在不停變化。這就必須使專業(yè)設(shè)置與時俱進(jìn)，講究實(shí)效性，瞄準(zhǔn)市場的缺口，并及時做出調(diào)整。專業(yè)設(shè)置應(yīng)注重前沿性與創(chuàng)新性，反映本學(xué)科國內(nèi)外新成就、新動態(tài)、新觀點(diǎn)，反映交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、新興學(xué)科的發(fā)展，適應(yīng)社會的發(fā)展需要。專業(yè)設(shè)置要做好社會對人才需求的預(yù)測，做好市場調(diào)查，不斷調(diào)整專業(yè)，既保證專業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定性，又要使轉(zhuǎn)業(yè)具有適應(yīng)性、超前性。既要關(guān)注國際的新技術(shù)，又要留意國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后對人才的需求情況，以未來的市場為導(dǎo)向，制定適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)方案。

5.開設(shè)人文課程，增強(qiáng)文化素質(zhì)教育

人文教育離不開文化，中外傳統(tǒng)文化、不同國家、不同地域的現(xiàn)代文化都對現(xiàn)代設(shè)計及設(shè)計教育產(chǎn)生了巨大的影響。在如今文化趨同和傳統(tǒng)文化危機(jī)的影響下，如何處理設(shè)計的時代性和民族性是值得深思的。

設(shè)計專業(yè)涉及的范圍廣：消費(fèi)心理學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、民俗學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)等課程都要涉獵。綜合類院校文化底蘊(yùn)豐富，文理師資齊全，一般都能開設(shè)此類課程。因此可充分利用本校資源，大量開設(shè)這方面選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)所長及實(shí)際需要自由選擇，體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。

在設(shè)計專業(yè)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意人文精神與人文知識的融合與滲透。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)除了在公共選修課中講授人文文化知識以外，還應(yīng)將相關(guān)的人文知識和人文精神融入設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)中去。

從我國藝術(shù)設(shè)計長期發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看，課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心任務(wù)是課程結(jié)構(gòu)的更新、充實(shí)與優(yōu)化。建構(gòu)有中國特色設(shè)計教育體系一定要遵循總的教學(xué)規(guī)律和學(xué)科發(fā)展規(guī)律的前提下，根據(jù)自身的特點(diǎn)，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代內(nèi)容、課程效應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用、設(shè)計思潮與課程目標(biāo)等關(guān)系。如何構(gòu)建一個合理、科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)是藝術(shù)設(shè)計教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。

[1]清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究課題組.中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究[M].北京:清華大學(xué)出版社，2010.

[2]柳淳.淺析當(dāng)代中國藝術(shù)設(shè)計教育改革[J].成功(教育)，2010(6).

[3]師彥青.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)計的藝術(shù)——以市場需求為導(dǎo)向的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置合理性研究[J].包裝世界，2010(5).

[4]李嘉.對設(shè)計藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考[J].藝術(shù)教育，2007(5).