談小學低年級語文教學中的德育滲透

白桂平 （遼寧省北票市常河營中心小學 遼寧北票 122100）

語文課程標準總目標明確指出“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”葉圣陶先生也曾經說過“學語文，就是學做人。”可見，在語文教學中滲透德育是實施素質教育的要求，是時代的要求，也是語文學科的性質和教學目的的要求，更是學生身心發展的要求。小學低年級的學生可塑性特別強，因此，作為一名第年級語文教師我們就要充分挖掘教材中的德育因素，在語言文字訓練的同時滲透德育，使學生能養成各方面的良好品德，進一步落實素質教育。如何在小學低年級語文教學過程中滲透德育呢？我認為，以下幾個途徑是可行和有效的：

一、課前誦讀古詩文，滲透德育

每天語文課前5分鐘，我都要組織學生集體誦讀《三字經》、《唐詩三百首》、《弟子規》等國學典籍，讓國學教育走進課堂，讓小學生提前接觸國學教育。背誦國學經典有利于塑造學生良好品德，能夠把國學里的仁義禮智信等美德傳遞給孩子們。同時也有利于加大學生的閱讀量，拓寬學生的知識面。

二、將德育教育滲透于語文課堂教學

課堂是德育教育的主陣地。在語文教學中，要抓住課堂教學這個主陣地，不放過任何一個進行思想教育的機會，針對學生的不同情況，隨時隨地的滲透德育教育；根據語文課的不同內容，對學生進行適時的思想教育，使學生由表入里，由知到行，由情達意，由外因轉化成內因，從而培養良好的道德情操。

1.在拼音教學中滲透德育

拼音教學是低年級語文教學中一個重要環節，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。此時我們教師不僅要注重培養學生的發音方法和拼讀技巧，也要注重其思想情感教育，使漢語拼音教學避免相對抽象和枯燥，無形中提高學生學習的興趣，同時也把握住了對初入校門的學生開展德育教育的良好時機。記得在學習“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規則時，正當我準備歸納時，一小女孩舉手站起來說：“小ü看到j、q、x，挖掉魚眼還念ü”，說是在學前班就會了。此時，我沒有簡單的否認或置之不理，而是詢問：“小魚兒可不可愛？你喜歡它嗎？”“你忍心傷害它嗎？”大家互相一說，都認為“挖掉魚眼”太殘忍了，不能這樣。于是我們修改了句子：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x，行禮就脫帽”。孩子們們不僅掌握了枯燥的拼音規則，同時也上了一堂愛護小動物、待人要有禮貌的德育課

2.在識字教學中滲透德育

識字教學是低年級教學的重點，幾乎每堂課上都要周而復始地識字寫字。在識字教學中，教給學生識字方法很重要，同時這也是對學生進行思想品德教育的一個重要過程，如在一年級下冊語文園地五的“我會讀”中關于 “打”字的教學。我先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發言，有一人組了“打人”，其余紛紛跟著說“打架、打罵、打死、打倒”等等，我一看這勢頭便反問了一句：“這些詞說得不錯，但我們能隨便打人、打架、打罵別人嗎？你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?”在引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。這樣，不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養成也起到了不可估量的作用。

3.在閱讀教學中滲透德育

小學階段的課文含有許多育人的素材，我們必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定堅實的道德基礎。例如學習一年級下冊第三組專題教材，要讓學生懂得地球是我們共同的家園，激發對地球大家園的熱愛，意識到肩負的環保責任，養成從自己身邊的小事做起，積極參與環保實踐活動。學習第五組專題教材，了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古時候有位沉著冷靜、當機立斷的司馬光，認識善于思考、想出稱象妙法的曹沖。使學生認識到遇到困難要積極動腦思考，別人認為做不到的事我做到了，則是一種創造。引導學生善于發現、善于思考、善于創造，讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈。

4.在看圖說話教學中滲透德育

指導小學低年級孩子看圖說話，是作文訓練的一種重要形式，也是培養小學低年級孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑，更是加強對學生進行思想道德教育的一個重要陣地。無論什么樣的孩子，他們在寫作入門階段都要經歷看圖說話、寫話這樣的一個過程，我們可指導學生根據圖片，結合說、寫這兩個重要環節從小滲透對學生的德育思想的教育。如《找春天》，教師引導學生從上到下；從遠到近；從左到右進行觀察。學生掌握了以上的觀察順序，一經圖畫出現、就能通過思考，有選擇地按一定的順序去觀察。教師在此時也對學生滲透了熱愛大自然的教育。

三、巧妙開展各項活動滲透德育教學

著名心理學家班圖拉認為，道德可以通過學習獲得，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發展的主要因素是環境。可見，在語文學習的大環境中，引導學生進行自我教育對德育所起的作用很重要。因此，我們可以經常開展一些“經典誦讀活動”、“講名人故事比賽”、“書寫比賽”、“小伙伴征文比賽”、“《今天我當班長》演講活動”等，讓學生在各項活動中受到感染，得到動力，并督促自己，培養正確的學習習慣，同時又不露痕跡地滲透了德育，使我們的德育教學“水到渠成”而又“潤物細無聲”。

總之，語文教材中蘊含著豐富的德育因素，只要我們選好切入點，充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環節，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，滲透德育，達到傳文受道的目的。