新形勢下以就業為導向的大學英語教學

趙淑彥 王明娟

世紀之交，我國高等教育實現了歷史性跨越，招生規模從1998年的108萬擴大到2006年的540萬，高等教育已由“精英教育”向“大眾化教育”轉變。這種大眾化轉型直接表現為大學生“就業難”問題的凸顯。而英語水平被認為是影響大學生就業競爭力的重要因素。我國的用人單位不僅要求應聘大學生的英語專業水平，還要求他們將英語與應聘崗位的業務能力相結合，以更好地服務國際化的市場。但是，我們目前的高校英語教育體制，還不能適應全球化過程中用人單位對英語人才的多層次需求，所培養出的大學生的英語實戰能力與市場和社會的需求還存在著巨大的差距。因此，要想使高校保持健康持久的發展，為社會培養急需的合格技能人才，就必須要堅持就業導向，不斷改革英語教學模式，實行實踐教學。

大學英語課堂教學在教學課程和形式上存在著缺陷。現有的英語教學課程基本上是圍繞培養學生英語基本功來設置的，它有兩個缺陷：在教學課程設置上，嚴重忽視社會需求的變化，缺乏就業方向的指導；在授課方式上，忽視學生的需求。結果教師依然是大學英語課堂的主體，學生則是課上忙于記筆記，課下忙著背單詞和知識點。這一傳統的教學法扼殺了學生學習的積極性和主動性，使得“啞巴英語”成為普遍現象。

從現狀來看，大學英語教師科研、教學情況不容樂觀，甚至有這樣一種觀念存在，認為大學英語教學的改革以及相關的研究是看不到效果的，是在做無用功。有部分教師在教學改革方面進行了嘗試，但種種原因造成結果并不理想，于是絕大部分教師寧愿守著舊的教學方法裹足不前。

我國自下而上的英語教學環境深刻地影響并妨礙了大學英語課堂教學。初、高中的應試教育迫使家長、教師甚至學生仍然把英語考試成績當成第一位。結果是老師滿堂灌，學生埋頭死記硬背，到大學以后這種多年來形成的慣性必然深刻影響到英語課堂的氛圍。老師們面臨的最大問題是如何從根本上幫助學生轉變思想，使他們“反客為主”。一個有趣的現象是，相當多的學生在大學第一學期結束時的意見反饋是認為大學英語所學的“知識”不如高中所學的多。這里，學生所說的知識其實是傳統課堂所灌輸的語法知識和各種知識點。可見傳統教學方法的影響是很深遠的。

學生語言交際能力的嚴重缺乏導致課堂活動開展受阻。以學生為主體的教學必定要求學生擔當主人翁的角色?，F實中，我們面對的狀況是學生普遍存在畏難情緒，寧愿埋頭記筆記也不愿意站出來展示自己，這給大學英語課堂教學帶來很大的挑戰。

我國特定的社會狀況使學生不敢忽視四、六級考試，尤其是目前嚴峻的就業形式，用人單位對于畢業生的苛刻要求都使在校生們把在四、六級考試中拿高分當作目標。這樣急功近利的學習態度導致學校和老師在實際教學中做出傾斜，進一步忽視了英語語言技能和語言素養的培養。這一情況在許多高校表現得非常明顯。

全球化與多元文化時代的到來使世界各國交流日益頻繁，跨文化交流決定了社會的外語需求激增:另一方面，大學生就業難是近年來困擾我國社會的一個突出問題。因此探索“以就業為導向”的大學英語教學模式的改革已迫在眉睫。2003年教育部正式啟動“高等學校教學質量與教學改革工程”，主要開展四項工作，第二項即為大學英語教學改革，改進英語教學作為提高高等教育質量的一環，是由英語的重要性所決定的。當今世界，英語被廣泛使用，已成為一種國際語言。英語的普及性體現在國際政治、經濟、科技、文化、學術、信息交流等各個領域。英語作為一種國際“普通話”被各國接受，其地位和作用，在目前和未來較長一段時間內沒有任何其他語言可以替代。我們的大學生畢業后將要在經濟全球化、科技一體化、文化多元化的時代建功立業，他們是否具備良好的英語應用能力，事關提高我國綜合國力和國際競爭力的大局。中國的高等學校為大學生提供高質量的外語教育特別是英語教育，這是時代發展的需要。

英語是一門實踐性極強的課程，原來英語教學過于注重英語基本功的訓練，現在應堅持以就業為導向，實現課程教學與就業需求緊密結合，應把英語教學與社會和市場需求的吻合度作為教育質量的評價標準：加大對學生就業后的適應能力、溝通能力、創新能力的培養，并與畢業后可能從事的專業相結合，因需設計課程，同時，要堅持以學生為中心，以應用為導向的教育觀。

在原有的基礎英語課增添滿足市場就業要素的內容，并要改革授課形式，如英語基礎課與網絡多媒體教學形式相結合，英語教學借助多媒體網絡模式，產生的圖文并茂、豐富多彩的人機交互效果，能有效地激發學生的興趣，產生強烈的學習欲望。適時采取就業面試、應聘等角色表演的方式增加學生的學習興趣及實際應用能力。同時還要根據市場就業形勢的新需求，開設新課型。在高校英語教育這個課程的大超市里，我們必須盡量提供足夠的貨物，足夠的課程供他們選擇。如在醫學院校中，增設專業醫學英語、醫學護理英語等課程?；A階段教學結束之后，提供提高階段英語課程，對不同水平、不同專業的學生采取不同級別的外語教學，如中高級英語寫作、中高級英語口語、報刊英語、英漢翻譯、跨文化交際等基礎語言技能提高課程群，以及適應于不同專業發展的商務英語、法律英語、服裝英語等ESP課程群。再者，依據市場需求，開設TOFEL、BEC、GRE、雅思、單證員、中高級口譯證書等培訓課程，以此滿足學生對就業外語資格的需要。大學英語教學要幫助學生學會用英語獲取資料信息的方法，培養學生閱讀英文專業文獻的能力。高?？梢悦鞔_規定學生撰寫畢業論文時一定要有英文摘要和英文參考文獻，從而使英語學習做到學以致用。

教師的創新精神當體現在勇于破除傳統教學模式，敢于推陳出新，應對挑戰。既立足課堂教學又要突破課堂的束縛，大膽靈活選取教學材料和教學手段；擯棄舊的認為英語教學科研是做無用功的觀念，吸收最新的國內外研究成果為我所用，并在實踐中對其進行論證和完善。就教學軟件和教師的關系而言，要注意避免過分依賴現成教學軟件的傾向。教師上課不能滿足于被動地播放與教材配套的軟件，而是要圍繞新教學模式細心觀察，展開微觀層面的研究，發現問題并探索解決問題的方法途徑，針對每個教學單元具體學習內容，開發小課件，發揮自己的主動性、積極性和創造性。

[1]習鴻燕.新形勢下以就業為導向的大學英語教學改革研究[J].科技信息，2009，（35）.

[2]余秀琴.“以就業為導向”的大學英語教學模式的研究與實踐[J].淮南師范學院學報，2008，（6）.

[3]嚴海英.從大學畢業生就業競爭力看高校英語教育改革[N].光明日報，2008-02-27.