把拓展訓練引入中職管理教學

■常艷艷

闡述了拓展訓練的內涵與意義,研究了在中等職業學校教學管理中設置拓展訓練項目的設計原則,結合專業人才培養目標及學校管理,探討了拓展訓練課程的項目內容和實施方法。

一、中等職業學校開設體育拓展訓練課的內涵和意義

國家教育部頒發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出:“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育,重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識,培養出一批高素質的技能型人才”;“要針對高等職業院校學生的特點,培養學生的社會適應性,教育學生樹立終身學習理念,提高學習能力,學會交流溝通和團隊協作,提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”;“根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,參照相關的職業資格標準,改革課程體系和教學內容”。

1、素質拓展訓練的內涵以中職學校專業人才培養目標為方向,應對中職學校專業人才培養以及未來職業崗位對身心發展的需求,有的放矢地在綜合能力教學中根據不同的人才培養方向,拓展心理的內容與手段,特色化與專業化地發展學生的身心素質和行為規范,為培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型專門人才服務。

2、在學生中開展素質拓展訓練的意義即將面臨未來職場嚴酷競爭的中專生不僅在知識、技能等方面還存在著這樣或那樣的不足,在心智方面也是欠缺較多,主要表現為心理意志薄弱、缺乏團隊意識、缺少自我挑戰的精神。拓展訓練是以體能活動為導引，通過設計獨特的富有思想性、挑戰性和趣味性的新型體驗式課程，利用多種典型場景和活動方式，讓中職學生經歷一系列的考驗，使中職學生在解決問題、應對挑戰的過程中磨練克服困難的毅力增強團結合作的團隊意識，培養健康的心理素質和積極進取的人生態度，最終達到增進學生身心健康的課程目標。其教學活動不是教師示范、學生模仿，而是教師組織、學生自己獨立完成，教育作用不是由外向內灌輸進來的，而是學生自我教育產生的結果。體現由教師單向傳導的教學過程轉為師生共同合作來引導、啟發學生獲得知識和受教育的過程。有利于激發學生的學習動機，培養學習興趣、挖掘學習潛能、發展個性，對于促進中職生的發展具有重要意義。

考慮到職場競爭的激烈性以及當代學生多為獨生子女的現狀,考慮到中職生相對于大專、本科生的競爭劣勢,筆者覺得在教學中進行素質拓展訓練是必要的,借此希望能為學生在走上職場前提供一些關于意志品質、團隊意識、溝通能力、規劃協調等方面的訓練,為他們直面職場競爭壓力做好心智儲備。

二、素質拓展訓練課程項目的設計原則

要有針對性在校學生與已經在社會上工作多年的人不同,他們還不能一下子適應拓展訓練的強度,所以應分析當代學生的心理及生理特點,有針對性地將社會拓展訓練俱樂部的訓練內容移植進來。拓展訓練要根據學生訓練的特點,包括他們的性格、社會活動經驗、個人能力,編排不同的個人挑戰課程和團隊協作課程。

要有共同性素質拓展訓練設置的課程項目應達到全體受訓學生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗的目標。

個人項目與團隊項目相結合素質拓展訓練的培訓項目應是對每個人團隊精神和個人意志的考驗,項目設計中必須考慮這兩個方面內容的有機融合,不可偏重某一方面。

專業的互補性與結合性不同學科的學生因專業性質差異無形中形成了他們的素質差異。素質拓展訓練中的基本項目都適合于不同專業的學生,但綜合能力訓練項目的針對性較強,主要培養領導、協調、組織等管理能力,而有些專業的學生特別缺乏這方面的鍛煉。因此,項目設計中應對不同專業的學生進行專業環境分析,力求通過拓展訓練達到提高學生能力的目的。

三、中等職業學校開設拓展訓練課的實施對策

（一）拓展訓練課的師資建設

專業化的師資是拓展訓練課能真正達到目的的保證。拓展課教師必須具備拓展訓練課設計的能力和具體實施教學的能力，且做到身體力行。目前中職學校的教師沒有拓展訓練的經歷，對拓展訓練可能還一無所知，因此在開始拓展訓練課之前必須對師資進行培訓。教師首先應該掌握拓展訓練的基本理論知識，主要通過有關資料的學習，了解拓展訓練的主要目的和內涵。然后到社會上的拓展訓練俱樂部進行實地學習和考察，了解拓展訓練的項目內容、訓練過程和組織方法。在初步了解拓展訓練后，應有針對性地分析高校學生的特點，將社會拓展訓練俱樂部的訓練方法與高校體育教學有機地結合起來。一方面提高教師對拓展訓練的理解，另一方面也為科學設計拓展訓練的內容奠定基礎。

（二）拓展訓練課的項目內容設計

過去，中職學校沒有專門設置拓展訓練課程，因此無論在硬件設施上還是在軟件設施上都沒有經驗可循，所以在開設該課程之前，應充分考慮必要的拓展訓練課程的教學機構、師資配備、課程內容的設計、硬件配置和基本的管理模式，才能保證開設后不至于被動。要學會全面充分地利用校內外已有資源為開展拓展訓練服務。中職學校開設拓展訓練課，項目內容可以分為基本素質訓練和綜合素質訓練。基本素質訓練主要提高學生的自我挑戰能力，挑戰自身極限，增強團隊精神。它以戶外場地訓練項目為主，有條件的學校還可以增設野外和水上項目。綜合素質訓練主要增強學生的團隊意識，培養學生的溝通能力以及掌握人際間的協調能力，培養學生的管理和組織能力。綜合素質訓練主要結合室內和野外環境，運用模擬情景和體驗性模式進行。通過設計一些模仿管理、領導、協調、溝通的實戰題目，分組在室內群體討論，然后野外實施，達到培養學生的管理和組織能力的目的。

（三）拓展訓練課的組織管理

拓展訓練是一個以體能作為基礎，綜合性很強、特殊的教育課程。課程內容涉及到中職的體育教學、心理教學、學生管理等方面的教育范疇，而現行中職學校體育管理機構都過于單一，無法勝任拓展訓練的管理和教學領導工作。因此，可以根據該課程特點在體育教學部門下設置專門的拓展訓練管理機構，采用一級管理體制，兩者具有相互獨立和相互制約的關系。關于資金方面，拓展訓練的投資不是很多，中職學校完全可以投入必要的啟動資金。經費投入的多少以及器材的選定應根據拓展訓練的項目內容確定。還可以考慮和附近的兄弟學校聯合，這樣既可以節約資金也可以達到互通學習。

同時，拓展項目都帶有一定的危險性，拓展訓練中必須對安全問題引起重視。首先必要的安全保護器材不能缺少；其次項目設計時要考慮其危險因素。拓展訓練的主要結果不是體能，而是精神。開設拓展訓練課只是以體能活動為導引培養中職生素質的一種模式，不像其他課程一樣有一個明確的評分標準。它強調學生通過訓練發生素質變化，而不是通過具體的成績衡定優劣。

四、結論

將拓展訓練引入中職教學是對傳統體育課的改革和創新，對我國中職教育改革有著深遠的影響。它不僅豐富了教學的內容，拓展了體育課和心理教育的時間和空間，增強了體育課的實用性、趣味性，拓寬了學校教育的功能；而且對中職生增強體能、培養健康的心理、塑造頑強的意志、培養合作意識和團隊精神、增強社會適應能力都具有重要意義。

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