基于電子商務創業的網絡思政教育研究——以義烏工商職業技術學院為例

王小強 周剛

一、引言

在如今的網絡時代，互聯網日益成為大學生學習、生活中不可缺少的部分，對他們的成長、成才起著越來越重要的作用。“思政工作進網絡”是隨著互聯網的出現，我國高校在上世紀末提出的大學生思想政治教育的有效途徑。隨著這幾年電子商務的興起，通過互聯網進行電子商務創業以門檻低、投入少、機會多、回報大、風險低的眾多優勢備受大學生的青睞，高校中正涌現一股大學生電子商務創業熱潮。在電子商務蓬勃發展的今天，本人以義烏工商職業技術學院電子商務創業實踐探索為例，分析并研究高校如何正確引導大學生積極投身到電子商務創業熱潮中去，有效地開展高校創業教育實踐，并通過電子商務創業開展大學生思想政治工作，將網絡給思政工作帶來的弊轉化為利。

二、傳統的思政工作進網絡開展情況

早在2000年9月，教育部就印發了《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》；2004年中央1 6號文件又特別指出，作為傳播文化和傳承文明的重要載體的高校應當充分認識互聯網的利與弊，通過扎實努力的工作，加強正面引導，發揮網絡這一思想政治教育新載體的功能，將大學生培養成為國家需要的合格人才。為此，很多學者、專家也對互聯網和高校思政工作進行了積極探索。隨著工作不斷開展和研究不斷深入，針對網絡給思政工作提出的挑戰，教育工作者充分認識到思政工作進網絡的重要性，通過完善機制、建立隊伍、網上管理和監控、網下說服教育、開展網上活動等方式，牢固樹立強烈的陣地意識，網絡思想政治教育在空間陣地拓展、溝通手段、形式內容和工作效率等方面都取得了一定成效。

雖然網絡思政教育取得了明顯成效，但這些舉措和方法還存在表面性、被動性、滯后性的缺點。從一定角度說，我們在形式上開展了很多工作，但是實質效果并非理想，與16號文件提出的“積極發展、加強管理、趨利避害、為我所用”的方針，構筑大學生獲取信息、知識和交流思想的主流網絡平臺還存在一定差距。主要表現在：

（一）宣傳教育為主，缺乏吸引力

很多高校針對思政工作進網絡都建有專題網站，如網上黨校、共青團在線、網絡論壇、心理在線咨詢等，網絡雖然能以圖片、影音、動畫等另一種形式展現給學生，但形式上還是以宣傳教育為主，內容上也沒有創新，缺乏吸引力和感染力，功效上顯得蒼白無力。

（二）網絡資源的運用缺乏主動性和針對性

對學生來說，他們對網絡知道最多的可能是網絡可以查閱資料、休閑娛樂。據調查統計，高校75%以上的學生擁有電腦，然而大部分學生將時間用于網絡游戲、網絡視頻和網絡社交等活動，他們整天泡在網絡，不僅造成網絡資源的浪費，而且也耗費了他們大把的青春，學生卻不知道豐富的網絡資源還深含著無限的延伸和拓展網絡功能，因此，學生在網絡資源的運用上還缺乏主動性和針對性。

（三）缺乏積極正確的引導，未能發揮學生的主體作用

面對網絡應用的迅速發展，高校無法實時地采取有效策略，因而缺乏對學生進行積極正確的引導，更不能發揮學生占有網絡的主觀能動性。我們希望看到的是，通過積極正確的引導，通過一定有效的工作組織和實施，讓學生進行基于網絡的創業嘗試，讓學生從中去發現自我，學會負責，學會合作，學會克服困難，享受成功的喜悅，懂得創造的價值。

三、大學生電子商務創業的現狀

從2007年金融危機的爆發，繼非典時期，電子商務又一次成為大眾的焦點。金融危機對大學生就業造成了一定影響，為此，政府和高校積極鼓勵大學生進行各種形式創業活動，電子商務創業（尤其是B2C、C2C）以門檻低、投入少、機會多、回報大、風險低的眾多優勢吸引很多在校大學生的參與，大學生網絡創業成為潮流，網上開店或成為其創業的開端，或為其累積實踐經驗。

在大學生電子商務創業熱潮中，出現了很多明星院校和明星學生，以浙江省為例，杭州、寧波、溫州、義烏等地眾多高校的學生都在從事電子商務創業，作為浙江省第一所在縣級市創辦的大學——義烏工商職業技術學院，他們以學生電子商務創業聞名遐邇。目前學院8800余名全日制學生中，有2000余名學生在自主創業，其中開網店做網商的有1800余人，并涌現了一批電子商務創業精英，他們不僅自己當老板，而且為社會提供了很多就業機會。

四、以網絡為平臺的電子商務創業實施途徑

（一）創業創新意識的培養

培育大學生電子商務創業首先要沖破思想上的束縛，包括教師、學生及家長。上大學不能再局限傳統思想上的畢業后能找到一份好的工作，大學畢業生就業競爭的白熱化、待遇的民工化、畢業就是失業已成事實，因此我們要創新教育理念，要讓培養學生先打工后創業、人人皆能創業、創業是更好體現人生價值一種形式的意識。當然這種意識的培養首先需要我們的管理者解放思想，更新觀念。只有自上而下，統一思想，我們的創業教育才能大步向前。

（二）校園文化氛圍的營造

大學生這個群體最容易被校園文化所引導，文化活動是大學生思政教育的有效載體。當前，以創業教育為主題的校園文化活動已開展如火如荼，如創業計劃大賽、創業論壇等等，上級教育部門對此類活動開展的支持力度也很大，取得了良好效果，對創業文化氛圍的營造也起到很大作用。然而值得我們反思的是，學生所設計的創業計劃雖然很漂亮，但大多還停留在紙上談兵，活動一結束計劃就變成了空中樓閣，學生根本無法通過經歷創業實戰給他們帶來更多收獲。通過組織和策劃可以讓學生進行實戰的校園文化活動讓學生創業嘗試是有效方法，如通過開展電子商務創業大賽、校企聯動的電子商務創業實戰等類似校園活動，能使創業教育和思政工作進網絡得以有機結合，達到一舉兩得的目的。

（三）扶持政策出臺和制度保障

由于學生時間和精力有限，他們從事創業實踐和專業學習經常會出現沖突，電子商務創業過程中場地需求與學校的限制是必然的矛盾，創業學生是否還需要與企業簽訂就業協議，類似這樣的沖突和矛盾很多。為解決這些問題，學校可以積極出臺相關扶持鼓勵政策為學生創造條件，如在學業和創業的問題上，可以采用電子商務創業業績替代專業課程成績，保證創業活動的正常開展；在解決創業場地問題上，學生可以搬到校外租房創業，確保創業從小到大轉變；在學生評價問題上可以專門為創業學生設置考評細則；在學生就業認定上學生自主創業通過認定就不需要與企業簽訂就業協議等等，同時，將這些政策形成制度，在一定程度上保障學生電子商務創業的有序開展。

（四）實戰基地的建立

實戰基地也是學生電子商務創業的孵化基地，作為學校重點應從技術指導、供貨平臺和物流快遞三個方面為學生孵化創造條件。

五、電子商務創業與網絡思政教育有機融合

通過鼓勵和扶持學生從事電子商務創業，高校抓住了一次深化創業教育的發展契機，同時，也為網絡思政教育提供了新的契機，使網絡思政教育通過電子商務創業得以有效提升。

（一）電子商務創業使學生對網絡有了重新認識

學生從事電子商務創業的過程將虛擬和現實結合在了一起，使學生對互聯網有了重新認識。一方面，網絡并不是我們原先想象的虛幻的、雜亂的、不可信賴的、可以放任的世界，而是一個有規則的、受約束的、誠信的、可靠的現實中的一部分；另一方面，網絡不僅是很好的交流溝通的平臺，更是一個創造價值、實現自我的資源平臺，這個平臺比他們想象的要更加廣闊和更富有意義。

（二）電子商務創業有利于培養學生積極健康的網絡行為

互聯網魚龍混雜，如果不加以正確引導，學生很容易誤入歧途，精彩紛呈的游戲世界使學生沉迷于網絡游戲，錯綜復雜的網絡社交使學生迷戀并深陷于虛擬網戀以至色情，虛擬社會的虛幻使學生精神世界愈加的空虛等等。而利用虛擬網絡平臺進行電子商務創業實踐活動，是充分利用了網絡資源創造經濟價值，使學生真真切切感受到網絡資源為我所用，這是一個擯棄糟粕、汲取精華的過程，培養了學生積極健康的網絡行為。

（三）電子商務創業讓學生積極主動利用網絡資源

網絡資源給學生提供了豐富的學習資源，借助網絡來開展工作和學習是習以為常的事，然而這種學習和工作的過程對網絡資源的利用只是其中一部分。很多人通過網絡取得成功，創造奇跡，各種鮮活的例子舉不勝舉。網絡資源提供了無限的商機，網絡是一個可以經常創造商業神話的地方，這已被無數成功者所證實的，要把握這些商機就更應積極主動地去利用網絡資源，電子商務創業就是這種低成本、低風險、適合大學生的一條捷徑。

目前，電子商務創業以成為義烏工商職業技術學院的辦學特色，也是該校思想政治教育的一大特色，使學校的創業教育和思政教育有機融合，有效地提升了學校軟實力，成了名副其實的企業家培養的搖籃。

六、小結

電子商務創業是網絡思政教育的有效切入點，是思政教育通過網絡這一載體的一次提升和突破，使思政教育更加與時俱進。基于電子商務創業不僅加強了思政教育，而且進一步推進了創業教育，使兩者的內涵得以統一。電子商務創業很好地貫徹創業育德的理念，將思政教育融入學生創業活動中。知識可以通過學習獲得，但德性卻不能。通過思政課堂的灌輸，對學生實施思政教育是行之有效的渠道，但教育效果的鞏固和德性力量的形成還需要實踐的檢驗，電子商務創業實踐則很好地檢驗了這一點。

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