優化班級管理，構建“全動力班級”

馮大偉（南京鐵道職業技術學院 江蘇 南京 210000）

俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，在學生管理中，同樣適用。靠幾個優秀的學生干部來帶領班級，這在以前非常適用，因為以前中國的教育還處于“精英”教育階段，學生的積極性和主動性都很高。而現在，隨著高校每年的擴招，進入了“大眾化”教育階段，學生素質也是參差不齊，加之各種文化的影響，現在學生的自主意識非常強，給管理帶來了很大的不便。傳統的管理觀念對他們來說已經不太適用了，必須要尋找新的管理模式來彌補管理工作中的不足。“動車組”的出現對社會發展的影響是巨大的，如果將“動車組”思想引入高校，加入團隊管理的幾個重要因素——目標、關系、規范和領導，那么班級管理的現代化也將實現。

一個擁有“動車組文化”的班級必將是個高效的團隊，優秀的集體。那么怎樣才能打造出一個高凝聚力、向心力、感召力和競爭力的“全動力班級”呢？筆者結合幾年的輔導員工作經歷，糅合團隊管理的幾個因素，形成了自己創建班級文化的方法。

一、轉變觀念，確立目標——開好第一次班會

新生對班主任的第一印象，是從第一節班會課開始的，這也是真正意義上第一次認識。所以，開好第一節班會課，對于塑造班主任在學生面前的第一形象，具有非同一般的意義。所以要充分準備好第一次班會課的內容。

新生剛剛進入大學，進入一個新的環境，對一切都很好奇，同時也是一個陌生環境，對一切都很畏懼。這時的學生帶著高中時的思想踏入大學校門，經歷十幾年的“火車頭文化”的強化，這種思想已經很深。我們也要看到他們對大學生活充滿希望，希望能在新的環境里，改變以往一切自己認為不好的習慣，這其中就包括“火車頭文化”，或者大部分人都想成為“火車頭”，我們要充分利用這個機會，抓住他們的心理，調動他們的積極性。通過第一次班會課的講述讓他們了解大學是什么樣子的，和高中有什么不同的地方，借此機會引入“動車組文化”，讓他們覺得“大學就應該是這樣的，我們是最優秀的”。

共同的目標是班級團隊建設的核心動力，它能夠為團隊成員指引方向，提供推動力，讓團隊成員愿意為它貢獻力量，并激勵團隊成員把個人目標升華到群體目標中去。對于學校教育而言，班級團隊的共同目標應根據高校的培養教育方針、專業特點、學生的實際情況等來確定。班會課上應該明確共同的目標，比如我在第一次正式的班會課上就提出打造“全動力班級”，共創省級先進班集體。

二、集思廣益，民主管理——形成班級文化

1.學生參與，制定班規

“沒有規矩，不成方圓。”對于剛建立的班級，沒有一個適度的班規是絕對行不通的，但是制定出的班規又不能讓學生覺得那是一個個緊箍咒一樣。所以應該讓學生自己來制定班規。對于這樣的事情，學生一聽就會來勁。依照他們提出的建議，整理成文在班級里面公示通過后，再根據實際進行處理，這樣班規就出臺了。由于班規是學生自己提出的，所以在以后的執行中，學生基本就能自覺遵守了。

2.班委組閣，自我管理

為了讓更多的學生都能感受到“我能行”，筆者采取了“班委組閣制”和“值周班委制”。首先，班干部從同學中間選舉產生，由學生自薦或同學推薦，然后作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，選出班長、團支書，由班長、團支書根據投票結果和同學的平時表現，組建班委班子。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。值周班委負責檢查本周的出勤、衛生、紀律、儀表等事務，督促每個班干部做好自己份內的事。同時班級選出綜合素質測評小組，每一個月測評一次，對同學的日常各項活動做好考核工作。這樣就極大的發揮了學生的主動性，培養了學生的才能，班級中的自我管理也得到了加強，班級也就走向了團結、奮進。

3.統一標志，目標管理

一個優秀的團隊必須有一個共同的目標，在班級管理中目標的現實體現就是班旗、班歌、班訓的制定。“全動力班級”當然也少不了。所以剛開始便要組織全班學生，發揮自己的聰明才智，設計自己的班旗，創作或選取自己的班歌，制定自己的班訓，讓自己的班級有鮮明的旗幟，勵志的班歌，響亮的口號。在統一標志的引導下，學生的集體榮譽感和自豪感油然而生。

三、關愛學生，正確引導——加強心理輔導

1.加強情感傾注

別林斯基說:“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”的確，“師愛”像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；“師愛”像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。在“師愛”的傾注下，學生的學習積極性、主動性自然而然會被高度調動起來，從而使教育者把對學生的教育轉化為學生的自覺需要。

“師愛”，不僅能使師生情感得到融合，而且更是教師魅力的潤滑劑。用“師愛”來溝通教師與學生之間的感情，最能取得學生的信賴。在轉化后進生的問題上，“師愛”就有著不可估量的作用。因為后進生對老師的批評有著足夠的抵抗力，而嚴厲地呵斥，只能換來暫時的、表面的、存有抗拒心理的服從，特別是高年級的學生，他們的情感不再淺顯、外露，不會像低年級學生那樣走到老師面前有話直說，但并不表示他們沒有交流及宣泄的需要。所以對后進生僅有“恨鐵不成鋼”的心腸是遠遠不夠的，更重要的是要用心真正讓他們體會到你的愛，也只有對他們施以愛心，才能在后進生的心靈上架起一座感情橋梁，給他們信心，當一個小的、低層次的目標實現后，及時引導學生去實現較大的、更高層次的目標，使學生永遠保持一個不斷進取、積極向上的心態。他們會把你當作是最可信賴、最可親近的人。作為輔導員、班主任，筆者深有體會。和學生開展多種渠道的溝通方式，這樣就能及時地掌握了學生的思想動態，找合適的時間與地點與學生溝通，把矛盾解決在萌芽狀態。這樣也就給了學生親切感，讓他們從心底里敬重你。

2.建立談心制度

談心是輔導員與學生溝通的重要方式，也是心理輔導的一種方式，面對面的交流更容易了解和把握學生的思想狀況，還能讓學生得到最直接的教育和幫助。但有些輔導員找學生談心的對象比較單一，傾向于比較優秀的學生干部和一些特困生以及存在心理問題的學生，這樣一來就忽視了另外一部分平時默默無聞，不顯山露水的學生，思想政治工作容易出現盲點。

因此一套合理的心理輔導制度及輔導方式是非常有必要的。經過幾年的摸索，已經形成一套相對完整適合我們學生心理特點的心理輔導制度，可以幫助更多的學生走出心理的誤區，使得他在學校能夠健康快樂的成長！

3.開展素質拓展訓練

如何使在一起生活學習的一群人成為一個團隊？多年來，很多團體采用卓有成效的“戶外探險團隊建設游戲”即素質拓展進行培訓。第一次參加素質拓展訓練后，我就立即把它引入到班級管理中來。筆者采用了由戶外探險培訓師哈里森?斯諾(美) 設計的和自己通過實踐改進的一些游戲，這些游戲包括：破冰、建立信任、溝通、解決問題等多項內容，它們不需要昂貴的器材和設備， 在隨處可得的場地即可開展。通過這些拓展訓練的開展，學生在玩樂中建立了信任，找到了如何和隊友即同學溝通的方式，加強了同學之間的交流，增強了集體的凝聚力。

四、深入學生，強化意識——搭建交流平臺

輔導員、班主任和學生的日常交流，應該形式多樣，內容豐富，可以用“立體式”交流法來搭建平臺。覆蓋到任何時間，任何一個人。每天晚自習到班級看望學生，每個班級交流幾分鐘，表揚他們的優異表現，鼓勵他們改進不足之處。下自習走進學生宿舍，拉近師生間的距離，進行深層次的群體交流。每周學生的“心聲”都會主動上交，輔導員通過每周一篇的總結，把班級的情況和“心聲”中的問題“反饋”到班級讓學生傳閱。周末或者其他空余時間學生上網，交流群和網絡討論版、博客、校內網等網上交流平臺可以提供方便的溝通渠道，平時的E-mail聯系，手機短信聯系，個別談心交流，定期與任課老師、學生家長的交流。通過這一系列的交流方式，讓學生們能切身感受到老師與他們同在。在各種交流的過程中，經常把“動車組文化”引入其中，不斷地強化這種思想，讓這種思想能在他們的腦海里扎根，形成一個班集體的文化。

“全動力班級”建設是一項長期的、控制難度很大、實踐性很強的工作。在這一過程中，輔導員、班主任必須不斷加強自身修養，不斷改進工作方法，積極深入探索班級團隊建設的規律，恰當運用管理藝術，充分發揮每位學生的積極性，努力將班級塑造成為一個具有高凝聚力、向心力、感召力和競爭力的“全動力班級”。

[1]【美】貝爾賓.超越團隊【M】.北京：中信出版社，2002.

[2]倪東生.打造能贏的團隊【M】.北京：中國物質出版社，2002.