淺談信息技術在聾校中的應用

■張一

淺談信息技術在聾校中的應用

■張一

一、聾生特點

聽覺是人類接受外界信息，認識世界的重要渠道之一。由于聾生失去了利用聽覺獲得隨意信息的機會，在一定意義上其知覺范圍縮小，而且聾生不能像正常兒童一樣利用聲音識別某些物體的特性，不能利用聲音進行方位定位。

聽覺障礙對聾生的視覺有著一定程度的影響。聽覺障礙兒童視覺反應的速度高于正常兒童，他們的視覺認識發展速度較快，他們的視覺補償能力得到發展，并能通過專門的訓練具備一定的看話能力，在觀察事物時，他們的視覺表象更清晰、完整和接近事物，但由于缺少語言組織，也就難于對直觀形象的事物進行綜合和概括。因此，視覺在聾生認識世界過程中起著特殊的作用。聾校教學主要建設在視覺的基礎上，學生感知教材、看話、看手語都須依靠視覺，因此培養學生的視覺觀察能力對于聾校教學十分重要。

在學習方面，聾生學習能力低于健聽學生，因此，在到達入學年齡時聽力障礙兒童顯得比健聽學生的學習能力滯后，聾生識記語言材料時，一般都是邊看、邊讀、邊打手語，視覺活動和動覺活動同時進行，靜態的文字符號通過手勢動作變成動態形象。動態形象幫助他們記憶靜態的文字符號，并在頭腦中留下動作表象，當再認和回憶時，文字的動作表象又通過手勢動作再現出來。這是聾生記憶活動中明顯有別于普通學生的地方。還有聾生的數學學科的成績明顯的高于語文學科，但若遇到文字表達的應用題任具有明顯的困難。

二、信息技術在聾校中的應用

由于聾校生主要靠視覺獲取信息，因而視覺在聾生認識世界的過程中有著不可替代的作用。聾校教學主要是建立在視覺的基礎上，進行有效的教學。良好的視覺環境有利于豐富聾童的形象思維能力，發展抽象思維能力，完善認知結構。因此培養學生的視覺觀察力，提高聾童的視覺素養，對于聾校教學是十分重要的。

（一）視覺授課法

以視覺為主的授課法更多地適應了聾童的感官優勢，使聾生更好的接受和理解教學內容，學習更積極主動。在教學時，教師應更多地使用視覺為主的教學方法，如使用實物、模型、掛圖等直觀教具，使用手語交流，強調看話等；利用信息技術的優勢，為教學內容設計相應的教學課件，如：Flash和視頻資料產生豐富的和逼真的畫面等特點，使教學內容更利于聾童記憶和理解，促使聾生思維能力的發展和學習能力的提高。對聾童教學強調視覺的操作，但也不排除以聽覺為基礎的體驗，這只是適應于部分殘余聽力的聾童。

（二）運用適當的視覺工具

教師在向聾童傳授知識時，由于聾生聽覺器官損傷和教師口型不準，致使聾生常常無法通過“看話”獲得口語傳遞的信息；同時由于受手語詞匯不夠豐富而無法表達心聲事物或抽象概念，使得大量知識無法被聾生記憶和理解，造成信息流失。如果教師掌握除手語外更多的視覺化表達方法，那么，在教學過程中，教師有效的利用這些視覺方法就可以提高教學效率。

常見的視覺表達形式有圖像、圖形、圖表、視頻和動畫等。

（1）圖像是真實度僅次于“實物”的一種視覺信息，是最容易引起聾生注意。但容易使之過于關注圖像而忽略對其深層的思考；如：在教學《看月食》、地理上的地形等知識點，由于聾生信息量少，相應的生活經驗亦少，學習該類內容就覺得枯燥乏味，沒有學習興趣。這時，教師就可利用網絡，帶領聾生上網看相應的畫面，讓他們入境后，再學習課文。這時，聾生探索的欲望，學習興趣就容易被激發。

（2）圖形是提供的信息與所表達的事物在內容上存在形象聯系，并突出地呈現教學重點內容，略去不相關的內容。這種方法可以盡快將學生的注意集中到重點上來；如《老山羊》請客等課文，與自然界中的食物鏈有關，教師用圖形把一些內容呈現給學生，便于學生理解和記憶重點。

（3）圖表是利用真實性和綜合性不同的示意圖、流程圖、結構圖等能夠降低信息難度，提煉主要信息以及幫助思維，這種表示方式要求聾童要有一定的思維能力才能理解和掌握，更適合于高年級教學；在教學中，教師可以利用圖表把一些易混淆的知識點用圖表的形式進行比較，這樣，知識點的對比性鮮明，便于學生理解和記憶，牢固的掌握教學內容。如：直線、射線、線段的掌握。

（4）視頻是將顯示發生的現象和時間記錄下來，產生情景再現效果，活躍思維，加深對知識的理解和記憶；動畫有利于加深聾童身臨其境的感性認識，啟發他們的形象力，開拓創造力，使聾童非常喜歡并能吸引注意力的一種表達方式。如在上《精彩的馬戲》一課時，教師可以利用網絡下載馬戲表演的視頻讓學生觀看，這樣，形象、直觀、生動的畫面呈現在學生的眼前，可以培養學生形象思維和視覺能力，較深知識的記憶。

對于聾童，圖像、圖形、圖表、視頻動畫能將一些直觀的或者用語言無法表達清楚的事物、情景或過程生動形象地呈現給他們，很好地滿足了他們的視覺需要。但過多的形象性思維不利于聾生抽象知識的積累和邏輯思維能力的提高，因此教師在教學時應考慮聾童高級思維能力發展的需要，將抽象的知識利用一定的視覺策略展示給學生，從而讓聾童在豐富的感性知識基礎上加深對知識理解和掌握。

三、利用信息技術，拓寬傳遞渠道

利用信息技術進行教學手段，可因最大限度地補償聾童的聽力缺陷，發揮其視覺優勢，增強信息傳遞和接受的有效性。多媒體信息技術把文字、聲音、圖像、三維動畫全部變成數字信息，融為一體，最大限度的采用直觀教學，賦予教學內容以實際的意義，全方位拓寬聾童的觀感，充分發揮形象思維的能力，增強學習興趣，為聾童封閉的知識面開辟廣闊的天地。

互聯網是很好的交流互動平臺，可以通過電子郵件、討論組、聊天室（Chat Room）、MSN、QQ等實現全球范圍的互動交流，增進了解，交流思想，獲取知識，求得幫助；通過網絡日志可以記錄自己學習和成長的經歷、感悟、心得；并可以和網絡上志同道合的人互相分享，共同進步。有效克服了聾童與外界的溝通障礙，構筑了他們在信息輸入、處理、輸出環節的無障礙通道，提高了聾童自主學習的能力，同時培養了聾童的探究能力。利用網絡優勢，提高學生的語言交往能力，減少口語和手語交流的不便，形成網上交流的積極心理，增強學習和責任意識，發展語言，發展思維，提高人際交往能力。

聾教育教師具備較強的信息技術應用能力，可幫助聾童創造良好的溝通交流環境，拓寬信息傳播的渠道，提高信息傳遞的有效性。

四、利用信息技術增強康復性教育

電聲技術發展迅猛，促使聽覺訓練和語言訓練利用新的設備，重建和發展聾人言語會話技能，成為聾人教育的核心手段，并使相當多的聾人獲得學業，同時也能參加正常人的社會活動。

先進信息技術的使用，現代化的醫療設備、先進的助聽設備及其專門的計算機室聾童的康復更加有效。聾校的信息技術設備不僅包括計算機、多媒體教室、互聯網等，還包括適用于聾童聽力康復及語言訓練的響應設備如：無線調頻集體語訓設備，有線調頻語訓設備、測聽設備（包括唇音聽力計、聲場測聽儀、配景儀、助聽分析儀等）耳膜制作設備、助聽維修設備等。這些設備的應用使得有殘余聽力的聾童能夠最大限度地進行聽覺的補償和康復。現代信息技術可以創造多種形式的學習環境和豐富的學習資源，充分調動聾童其余的感官的積極參與。借助于信息技術手段創設內含聽訓和語訓的游戲活動，充分調動學生學習的積極性，調動他們的視覺、觸覺、運動覺，從而提高聾童聽說能力。

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張 一，男，河南鹿邑人，西北師范大學教育技術與傳播學院在職碩士研究生，河南安陽師范學院教育信息技術與傳媒學院教師。）