基于多媒體網絡的高校英語研究性學習

梁松鶴 李斌

伴隨著信息時代的到來，以計算機多媒體技術和網絡通信技術為核心的信息技術，正在推動社會發展全面走向信息化和現代化。2004年教育部高等教育司頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出“新的教學模式應以現代信息技術，特別是多媒體網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化、自主式學習方向發展。” 因此，如何充分利用現代教育技術手段，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，以適應課程改革的要求，已經是一個亟待解決的重要課題。

一、研究性學習的定義和特點

在我國，大多數人認為研究性學習有廣義和狹義之分。從廣義看，作為學習方式的研究性學習，強調研究性學習是一種學習方式，是以問題為依托通過研究、探索來學習，它可以體現在任何學科和所有活動上。從狹義看，作為課程的研究性學習是指“在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究中主動地獲取知識、解決問題的學習活動”。

研究性學習堅持學生在學習過程中的自由選題，自主探究和自由創造，具有以下特點：一是學習內容與學習時間的開放性，研究性學習的大多數內容來自于現實社會生活中的事件、現象和情境，突破了原有學科的封閉狀態，把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中；二是以問題為載體，研究性學習圍繞問題的提出和解決來組織學生學習，具有研究性；三是突出學生的主體地位，重視學生的自主學習，同時強調學生間的交流與協作，讓學生在實踐中發展創新能力。

二、高校英語研究性學習的實施步驟

為達到預期目標，在進行高校英語研究性學習的過程中應注重講究策略方法，具體操作如下：

（一）確定研究課題。這是提出問題的階段。此階段的主要任務是確定研究的范圍，激發學生對課題研究的興趣。針對高校英語課程特點，一般應該從學科教材中確定研究課題。與學生生活直接關聯的課題較受歡迎且易實施。因此，教師可以事先制作好創設問題情境所需的材料，做好有關背景知識的鋪墊，經過討論，提出核心問題，誘發學生探究的動機。然后可從學生的實際出發，根據學生興趣讓他們結合所學教材選擇自己喜歡的題目提出研究選題，從而激發學生的學習自主性、積極性。也可以通過師生合作最后確定題目。

（二） 組織課題組，確定研究計劃。課題組多采用學生自由組合、教師適當調節的做法。在確定了研究小組以后，學生以小組為單位查找與研究主題相關的資料信息。學生通過自己對相應信息的查找，確定課題的研究計劃，設計研究方案，分工協作，明確自己的任務。

（三）實施研究。在各小組分頭執行任務之前，教師要給予學生一定的時間保證，并對學生進行科學研究方法的指導。研究過程中，教師觀察學生的學習活動進展情況，對其提供及時幫助和有針對性的指導。在老師的指導下，學生將搜集到的資料加以處理整合，形成跟所學英語課程有關的資料，從而加深學生對已有的課程文字材料的理解。同時，教師應及時指導學生從各種調查結果中歸納總結出解決問題的思路和觀點，學生遇到自己不能解決的問題，可以同小組成員或教師進行交流，最終達成問題的解決。隨后，學生通過相互協作，使分散的信息凝聚為一個整體，并將通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內交流，聽取他人意見或建議，逐步豐富完善研究成果。

（四）成果的表達與交流。研究成果是整個研究性學習的總結，是學習活動的終點。在這個階段，各小組要反思研究的過程，將研究過程中有價值的信息進行歸納、分析、提煉，形成學習體會和研究成果，并以各種形式將研究成果呈現出來。同時教師應鼓勵學生對研究成果進行相互學習、相互討論。這樣，在展示個人觀點的同時也能從不同的角度審視別人的觀點，可以使學生更加充分全面地認識問題。

三、多媒體網絡技術對高校英語研究性學習的支持

當今，信息技術尤其是計算機多媒體網絡以其便捷、交互性和超越時空性等技術優勢，創建了一個新型開放的學習環境，網上資源與多媒體網絡環境是實施研究性學習的重要條件，主要體現在如下幾個方面：

（一）多媒體網絡技術為研究性學習提供了大量的學習資源。基于多媒體網絡技術的信息資源容量巨大、形式多樣、易于更新，這一優勢可以很好地解決研究性學習中的信息瓶頸問題。同時，多媒體網絡資源圖文并茂，聲像具備，比一般英文課本更具直觀性，能夠使置身其中的學生興趣盎然，學習效果事半功倍。

（二）多媒體網絡技術為研究性學習創建了協作學習的環境。小組合作是研究性學習的基本組織形式和活動方式。基于多媒體網絡技術的協作學習可以為研究性學習提供多種有效便捷的通訊交流方式，如基于同步交流的聊天室，基于異步交流的BBS論壇、電子郵箱等等。利用這些通訊方式學生之間、學生與教師之間，教師間都可以方便地進行交流合作。

（三）多媒體網絡技術為研究性學習提供學習管理的支持。為使高校英語研究性學習中教師的教學管理職能得以順利實施，可運用計算機數據管理和信息處理技術幫助教師監測、調控、指導、評價學生的學習過程，以便提供有助于有效教學決策的重要信息，從而提高研究性學習活動的效果與效率。

四、多媒體網絡環境下高校英語研究性學習中學生能力的培養

多媒體網絡技術環境下的研究性學習，將信息技術以工具的形式與研究性學習融為一體，將信息技術融入到研究性學習的各個要素之中。學生在教師的組織下，在圍繞特定的研究專題共同完成教學和學習任務的過程中，各方面的能力都得到了鍛煉與提高。

首先，在多媒體網絡環境培養了學生分析解決問題的能力。信息技術為高校英語研究性學習提供了廣闊的信息資源，學生在進行研究性學習的過程中，可以根據自己的需求多方位多層次收集資料信息及獲取解決問題的多種思路。此外，網絡為學生提供了如電子郵件，電子公告版等工具，幫助學生實現同步異步交流，使學生置身于多元動態主動的學習環境中，為學生提供了更多獲取知識的方式和渠道，有利于學生探究問題，解決問題。

其次，在多媒體網絡環境有利于提高學生的英語應用能力。多媒體網絡環境為學生提供了大量的集聲形音于一體的閱讀背景資料，提高了學生的英語閱讀興趣，培養了學生的閱讀技能。此外，在通過信息技術交流談論及總結研究成果的過程中，其口語表達及寫作能力也得到了鍛煉和提高。

第三，在多媒體網絡環境有利于培養學生自主創新能力。在信息技術環境下的研究性學習中，學生借助各種信息技術，從思維的多向性及變通性入手，根據自己的興趣愛好自主選擇課題，從不同角度，以不同方法去研究課題，并提出與眾不同的見解。信息技術手段的引入使學生的個性創造潛能得到了充分開發，自主學習意識和能力也得到了更好的發展。

總之，將以計算機多媒體技術和網絡通信技術為核心的信息技術引入英語研究性學習，使得高校英語研究性學習的時空與資源得到了前所未有的拓展。這種學習方式不僅符合學生的愛好特點，可以激發學生學習語言的興趣，而且使學生在寬松的英語學習環境中鍛煉聽說讀寫等綜合能力，開拓了學生視野，培養了學生協作、創新和自主學習的能力。在信息技術飛速發展的今天，這種學習方式值得我們提倡。