高職高專院校會計教學改革探討

胡素梅 李然

會計學是一門融理論性和技術性于一體的應用型學科。作為一名合格的會計，不但要具備相當的理論知識，更要具備很強的實踐能力與職業判斷能力。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。高職高專院校作為培養高素質、高技能的初中級會計人才的教學單位，必須適時地對已有的教學模式加以調整。當前，會計教學中存在諸多問題，學校應針對會計教學的現狀，進行適當地改革和調整，改革會計教學方法和手段，加強學生獲取基礎知識的能力和實際操作的能力，培養應用型人才。

一、我國高職高專院校會計專業培養目標

我國各高職高專院校會計專業的教育目標大都是：“培養能適應當代市場經濟需要，德、智、體全面發展，具有扎實的財務會計基礎知識，財務管理知識，能在各類金融機構、會計師事務所、財政、審計、稅務等政府機關、及其他各類企事業單位從事會計業務、財務管理、財務分析、資產運營、統計、審計等工作，具有良好敬業精神、開拓精神和創新能力以及較高綜合素質的高等技術應用型專門人才。”

隨著學生就業、社會需求、市場經濟的不斷發展和完善，要求高職高專會計課程的教學，應以面向生產、建設、管理、服務第一線，培養高等技術應用型人才為根本任務，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力和素質結構。

二、高職高專院校會計專業的教學培養現狀

（一）人才培養目標相對落后

高職高專具有高等教育和職業技術教育的雙重性，應注重培養學生的職業技能、應用能力、實踐能力，提高學生的綜合素質，而目前高職高專會計教學目標還處于相對落后狀態，不能隨著社會經濟環境的變化調整自己的培養目標。

（二）人才培養模式相對落后

在高職高專會計專業教學實踐中存在只注理論知識，忽視實踐教學的現象。傳統職業教育是學科型的知識體系，重理論輕實踐，在此模式下只注重教會學生理論知識而忽視了教會學生如何應用這些知識來解決工作中各種問題的能力。在傳統的會計理論教學模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助單位領導及相關人員解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。

（三）傳統的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據，教材缺少生動性

在這種模式下，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，等到課程結束時學生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識。目前多數現有的會計教材對業務流程仍舊采用文字描述的方法，闡述形式不生動。各種往來交易的發生過程也只能靠學生通過字面來聯想、揣摩和記憶。這種枯燥的理論知識學習無法激發學生的學習興趣，更不利于啟發學生積極地思考，只是被動地接受知識點、解題過程來應付考試。在這種教學模式下很多學生在完成專業學習后，竟不能系統地回答會計的操作流程等問題。

三、高職高專會計專業教學改革的方法

（一）更新高職高專會計專業培養目標

高職教育的培養目標與普通高等教育和中等職業教育的培養目標都不同，它培養的既不是理論型、學術型的人才，也不是單純的技術型人才，它要培養能在生產和服務一線的高級技術應用型人才，具有很強的基層性。因此，其教學目標可以定位為：培養適應社會主義市場經濟建設需要的德、智、體全面發展的，能在企事業單位、經濟管理部門從事會計實際工作的應用型的初、中級會計人才。

（二）改革人才培養模式，改進教學方法，采用先進的教學模式和教學方法

把教學模式與信息技術結合起來，探索提高教育教學質量的新途徑。教師可以課前利用各種教學軟件，制作好教具，然后在教學過程中按照教師的意圖依此來展示給學生，促進學生的認知的教學模式。教學中應避免灌輸式的教學方法，多采用“啟發式”引導學生思考，采取項目教學，把每個學習任務設計成項目活動去調動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果。

注重實踐教學的開展，會計實踐課程不再只設置過去的一門會計綜合實訓課。而是將實踐教學貫穿始終，在所有開設的會計核心課程的教授中都要理論與實踐緊密結合。

（三）設置符合經濟社會發展的課程體系，結合實際編寫使用教材

會計專業的課程設置要結合經濟社會發展的需求，課程的設置力求體現職業教育以就業為導向和以能力為本位的辦學理念，體現以職業素質為核心的全面素質教育觀，強調以應用為目的，和“必需、夠用”的原則。還應突出職業崗位的針對性和實用性，增強學生對會計核算、財務管理、財務分析與預測等操作知識的實踐能力。

［1］楊金潔.更新教育理念搞好會計教學［J］.跨世紀（學術版），2008.11.

［2］趙瑞婷.高職高專會計教學的現狀分析及幾點建議［J］.會計之友，2009.5.