和諧社會視域下高校思想政治教育機制創新

顏毓潔 陳薩莎

一、和諧社會對高校思想政治教育提出了新要求

（一）和諧社會的內涵

我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與社會、人與自然、人與人和諧發展的社會。首先，構建和諧社會的核心是以人為本。其次，構建和諧社會要充分發揚民主法治。落實依法治國方略，形成安定有序的社會局面。再次，構建和諧社會必須促進公平正義。最后，構建社會主義和諧社會，必須實現人與社會、人與自然、人與人和諧發展的可持續發展觀。

（二）對高校思想政治教育的要求

隨著社會的不斷變化，高校思想政治教育的內容、環境、對象也發生了深刻的變化。單純依靠原來單一的、傳統的教育觀對高校學生進行思想政治教育是十分艱難的。這就迫切需要新的觀點、新的理念、新的機制來指導高校開展思想政治教育工作，這種新的觀點、新的理念、新的機制就是和諧的社會理念，即，對高校原有思想政治教育機制改革和創新，構建和諧高校教育模式。

它要求我們在多變的國內及國際局勢下，構建和諧教育環境、教育機制、教育隊伍、來促進高校思想政治教育和諧發展。真正實現思想政治教育在高校中與時俱進，開拓創新。這就需要在和諧社會理念指導下思考如何提高思想政治教育在高校中的地位；如何有效確保思想政治教育目標的完成及任務的實現；如何創新高校思想政治教育理念；在進行高校思想政治教育的過程中如何做到“以人為本”即，以學生和以教師為本；如何做到高校學生和教師、學生和教學內容、學生和教學方式、教師和教學模式、教師和教學環境等和諧發展，實現教育上的公平、教育環境的安定有序；實現學生誠信友愛充滿活力，營造學生、教師、教學設備、教學手段、教育環境和諧發展的高校思想政治教育模式。

二、和諧社會下高校思想政治教育存在的問題

（一）學校、社會、家長及自身對青少年的思想政治教育重視不夠

首先，學校只把思想政治教育課當做一門必修課，長期以來形成了“應試化”教育格局。導致思想政治教育課成為了高校的擺設品。失去了其價值和效用。其次，社會各界對青少年思想道德建設做出了一定貢獻，例如，文化市場掃黃、娛樂場所整治、互聯網管理等。但是都只是曇花一現，沒有起到長久作用。說到底還是社會各部門還沒有形成強大的合力。再次，許多家長認識不夠深刻，認為思想政治教育只是泛泛談論大道理，沒有實際作用，只是把它作為專業課的可有可無的輔助課對待。造成了對孩子良好思想品德的形成的漠不關心，形成了只抓專業教育不抓德育教育的錯誤觀點。最后，高校大學生、尤其是理工科大學生對思想政治教育課程的重視不夠，認為內容枯燥、抽象，空泛，缺乏實用性。長期以來，產生了厭惡、排斥心理，失去學習興趣。

（二）教學模式單一，偏重于灌輸式教學模式

首先，一直以來思想政治教育都倡導灌輸為主，通過“灌”的方式使受教育者領會和接受知識，再通過“輸”的方式，把受教育者接受教育程度反饋給教育者，從而達到思想政治教育的目的。不可否認，灌輸模式有一定可行性，但，在思想政治教育過程中只采用這種單一的教學模式是行不通的，長期下去會造成對思想政治教育理論傳授的敷衍、只求結果不重過程。其次，教師授課模式中未能充分體現思想政治教育課程的價值，未能做到師生的互動和交流。目前的思想政治教育課主要以教師為主，教材為主，缺乏對學生內心的關注，沒有給學生充分發言的機會，沒有做到與學生的交流，不能真實了解學生的內心世界。

（三）教師工作隊伍單薄、缺乏激情、教學方式單一

首先，授課教師數量不足，很多教師都不愿意教授這門課程，尤其是年輕教師，認為思想政治教育課可有可無，無實際價值。其次，教師思想投入方面經歷過少，沒有引起足夠重視，缺乏工作激情和責任心。再次，思想政治教育講授采用滿堂灌形式，忽視了課外教學，脫離了社會實踐，使教學方式日趨死板和單一，缺少靈活性和多樣性。

（四）學校周邊環境欠佳，沒有為學生提供健康、良好的教育場所

有些高校周邊環境惡劣，娛樂場所、網吧遍布，嚴重阻礙大學生思想品德形成，學生長期沉迷于網吧、酒吧、迪廳等場所，耽誤了學習，影響了身心健康發展。雖然學校也采取過措施，但是都沒有從根本上解決問題。這是由于學校對學生思想政治教育的不夠重視，教學氛圍的缺失造成的。過于注重學生智育的發展而忽視了德育、品德和身心的發展。尤其在環境方面，沒有考慮到為學生提供良好的、健康的教育環境。

（五）師生關系的轉變，給思想政治教育傳播造成障礙

隨著市場經濟的深入和知識經濟的提出，師生之間原來單純的關系日益轉變成市場功利主義關系。首先，有的高校教師與學生之間變成了“你出錢，我上課”的關系。抹滅了教師無私奉獻，教書育人的職業道德，把教育變成了以營利為目的的手段。甚至有的老師把上課所得的收益作為衡量其地位與成功的標準，完全把學術研究及授課成果拋之腦后。其次，學生不尊重老師，認為：“我消費你服務天經地義”。師生之間的關系變成了商品的供銷關系，把教育內容變成了商品，本著消費者是上帝的原則對老師進行侮辱和謾罵，嚴重影響了師生間單純的關系，對高校教育模式造成了沖擊。

三、構建高校思想政治教育和諧模式

（一）構建高校教學與社會實踐、社會輿論相互作用和諧發展模式

作為高校，不應把教學僅僅局限在課堂上，還應該定期開展社會實踐活動，開拓學生眼界，培養良好的心理素質、增強他們的社會責任感和歷史使命感。鞏固所學的理論知識，幫助他們內化為自己的知識。作為社會，首先，要積極與學校配合為學生創設信任安全的實踐環境。有助于培養學生對學校和老師的信任感，也可以保持彼此之間的良好關系。其次，積極、有效的發揮社會輿論作用。建立一個領導和協調青少年思想道德建設的權威性機構，來統一社會各界力量，發揮他們的合力作用。這就要求建立一個教育部、文化部、廣電總局、新聞出版署、最高人民法院等相關部門相互溝通、協調的權威性機構，領導社會各界發揮輿論導向作用，形成增強大學生思想政治教育的社會合力。為構建高校思想政治教育和諧模式營造良好的社會輿論。

（二）構建教師與學生相配合、和諧發展的多樣化教學模式

作為教師，最重要的是改變傳統的、單一的“灌輸式”教育模式，建設多樣化、靈活的教學模式。這就要求教師首先，在思想政治教育授課的方式上不僅僅是平白的闡述理論，還應該與貼近學生生活的案例結合，盡量提高學生學習的興趣。其次，在教學過程中進行適當的角色扮演，通過對不同情境的模擬引起學生對大學生道德建設和思想品德建設的重視，真正認識到思想品德缺失的嚴重后果。再次，定期開展社會實踐活動，把課堂教育與課外活動有效結合，并以此展開討論，增進彼此溝通和交流，及時了解學生的思想動態。既擺脫了單一的課堂教學模式又改善了師生關系。作為學生，首先，應積極配合老師的教學工作，盡可能參與每一次社會實踐活動，開拓自己的眼界，提高思想品德和素質。其次，轉變觀念，把思想政治教育課程作為一門動態的、多變的、靈活的教育活動，而不是死板的、教條的理論課程。再次，在上課的過程中，積極與老師交流、互動，提高自己的學習興趣。最后，對老師的教學方式盡可能認可，而不是抱怨。

總結：通過教師與學生和諧模式的構建做學校、社會、教師與學生相互理解、和諧發展。

［1］思想道德修養［M］.高等教育出版社，2003.

［2］王大釗.和諧視野下的高校思想政治教育［J］.青海師范大學學報，2010.

［3］羅昌勤，論和諧社會視野下的大學生思想政治教育觀念創新［J］.前沿，2006.