淺談高職高專英語影視欣賞課的教學設計策略

黃娟 徐州生物工程職業技術學院 江蘇徐州 221006

淺談高職高專英語影視欣賞課的教學設計策略

黃娟 徐州生物工程職業技術學院 江蘇徐州 221006

隨著改革開放的進一步深入，社會對高職高專學生的英語口語能力提出了越來越高的要求。因此，改善高職院英語口語課程的教學效果迫在眉捷。但由于高職院校學生普遍存在英語基礎差、缺乏學習熱情等特點，口語教學在實踐上還具有很多困難。本文嘗試對英語影視欣賞課的教學設計策略進行了探討，旨在強調，設計合理的英語影視欣賞課對提高學生口語能力具有不可忽視的重要作用。

高職院英語影視欣賞課；“習得”特性；設計策略

為進一步推動高職院校英語口語教學，提高學生英語交際能力，大多數教師都努力嘗試在口語教學環節的設計上下功夫。但由于高職院生源自身存在的特點，使得單純重視口語教學過程對于提高學生口語能力作用不大。筆者認為，抓住言語的“習得”特性，提高學生學習興趣，改善教學效果，應重視英語影視欣賞課在這方面的作用。

一、口語教學應緊扣言語的“習得”特性

研究表明，學生聽、說、讀、寫能力的形成, 并不是靠掌握語言知識, 而是主要靠語言實踐。簡要地說，學生的聽、說能力是練成的。美國結構主義語言學家Leonard Bloomfield認為學習外語的主要方法只有一個，那就是實踐。從根本上說, 言語能力是“ 習得”的, 是通過學生不斷的實踐自然而然獲得的能力?！傲暤谩笔乾F代語言學習理論的一個重要概念, 強調言語主體的“ 親歷性”。 這種“親歷性”，解釋了以教為主的傳統教學模式效果差的原因，決定了英語教學必須以學生的言語實踐為根本。假設我們將學生放在英語語言環境中，掌握英語并不困難。事實上，由于英語不是日常交際的語言，學生“親歷”的機會僅限于口語課堂。筆者認為，除了在口語課堂上充分發揮學生主體作用外，英語影視欣賞課也為學生的“習得”提供了適當的舞臺。

二、英語影視欣賞課教學過程的設計

為鞏固學生的聽說能力，提高學習興趣，增強文化修養，大多數高職院都在設置口語課程的基礎上，安排了影視欣賞課。但這一課程的作用，并沒有引起英語教師的普遍重視。很多時候，任課教師只是簡單地為學生安排一些經典影片，不布置任務，不引導學生思考。這么一來，學生在課上玩手機、聊天、睡覺的現象普遍。在學生眼里，影視欣賞課就等同于看電影。事實上，一堂設計合理的英語影視欣賞課對提高學生英語口語能力具有非常重要的作用。影視欣賞重在賞析。應正確引導學生在視聽訓練的基礎上用英語思考，用英語表達，充分突出言語主體的“親歷性”，使學生體驗“習得”帶來的收獲和快樂。那么，如何設計才能稱得上是安排合理呢？筆者認為，設計從課前準備開始。

1.課前準備

要上好影視欣賞課，課前做好充分的準備是十分必要的。在上影視欣賞課之前，可提前通知學生下次欣賞課電影的名稱，給學生布置具體的任務。要求他們到圖書館或網上查找該電影是由什么小說改編的，作者是誰，小說主要講述了什么內容，表現了什么主旨以及男女主人公的性格特點。這樣一來，學生的學習興趣被調動起來了，他們可以自由組合成小組，在小組內將布置下來的任務分配到個人，查好之后小組成員將資料進行匯總，形成一篇小論文。

2、課堂呈現

在上課時，可首先請每個小組派一名代表到講臺上將自己小組完成的小論文做了一個簡短的口頭陳述（Presentation）,并將論文的主要內容以PPT形式呈現給大家。之后，再對各個小組的陳述進行點評，并對小說的主旨進行強調。應當注意的是，教師在對學生付出辛勤勞動做出的陳述進行點評的時候，應以鼓勵為主。實踐證明，適當的鼓勵對提高學生學習積極性有很大幫助。之后，將要欣賞的影片呈現給大家。并提醒學生，在看電影的過程中要注意男女主人公的發音，可以進行適當模仿。

3、小組討論

影片播放完畢后，留一定的時間給學生討論。關于觀看影片的感想，以小組為單位組織學生各抒己見。之后，請學生用英文來表達，訓練學生用英語表達思想的能力。整堂課學生都沉浸在英語語言環境之中，這時候鼓勵學生用英文思考，用英文表達自己，效果是顯而易見的。教師應當注意的是，無論學生在表達的時候出了多少錯誤，都不要打斷他的表述。很明顯，學生在用英語進行連貫地表達時，多多少少會受母語語言習慣的影響，犯錯誤是難免的，如果這時候打斷學生去糾錯，會使其喪失表達的信心和愿望，挫傷他們的自尊心，對于提高學生口語能力是非常不利的。教師應在其表達結束后先進行肯定和鼓勵，然后再有針對性地糾正，使學生及時地認識到錯誤，積極改正，以期做到自我完善。

4、角色扮演

影片結束后，這堂賞析課依然還沒結束。教師可要求學生回去之后，對影片中精彩的對白進行朗讀和背誦，并分角色進行扮演，下次課上鼓勵學生當眾表演。比如像《簡?愛》這一影片，簡和羅徹斯特之間關于女性追求獨立人格的對話，已成為經典。我曾請學生在影視欣賞課后背誦這段對話并在下次課上請學生上臺表演，學生經過自己的努力，對角色進行了揣摩，口語表達非常流暢，表演得非常精彩。通過類似的表演，學生能夠獲得明顯的進步：不僅可以長時間的記住對白，詞匯量有所積累，句式的表達也趨于流暢、地道?？梢源_信，這種練習長期堅持下去，學生的口語表達能力一定會有顯著提高。

三、結語

總而言之，教師在英語影視欣賞課程的教學中，課堂活動設計得科學合理，不但可以營造良好的語言環境，調動學生學習英語的積極性，而且可以促進學生口語能力的提高，更有助于圓滿地完成教學任務，提高教學效果。

[1]陳堅林. 現代英語教學組織與管理[M]. 上海：上海外語教育出版社，2000.

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[4]Harmer J. How to Teach English [M]. 北京：外語教學研究出版社， 2000.

黃娟，單位：徐州生物工程職業技術學院，學歷：英美文學碩士，研究方向：英美文學。